第23课《鸟的天堂》（第二课时）（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

课 题 23 鸟的天堂 部编版 五年级上册 第七单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.了解“鸟的天堂”在早晨时的景色特点，初步感受动态描写。 2.懂得作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。 3.能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 学习 重难点 1.了解“鸟的天堂”在早晨时的景色特点，初步感受动态描写。 2.懂得作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。 学情分析 五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应怎想，想什么不够明晰。所以要重点引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 学习任务一：复习旧知，导入新课 【设计意图：复习回顾，借用视频资料让学生感悟百鸟腾飞的壮观景象，激发学生学习文本的兴趣，为后文学习作铺垫。】 1.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了榕树之大、榕树之旺盛的生命力。其实在这棵树上栖息着无数只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾、群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（播放小鸟天堂视频） 2.引导想象：请大家静静地看，仔细地看，你看到了什么？感受到了什么？ 3.学生结合自己的生活体验说说自己观看视频后的感受。 学习任务二：读议结合，体悟动态美 【设计意图：引导学生从不同角度关注文本，在学习第二次经过“鸟的天堂”部分的过程中充分抓住重点句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，读中体会用词的准确，对比阅读帮助学生体会动态描写的方法和表达效果，提高了学生的语言文字感悟能力。】 1.读懂写作顺序。 自读第10~13自然段，找到表示事情发展顺序的词语，思考：作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的? 预设： 起初：静寂；后来：一声鸟叫；接着：第二只、第三只；继续：热闹，到处……到处…… 出示关键词语：周围静寂、一鸟飞鸣、百鸟飞鸣、一只画眉。 2.细读感受动态之美。 引发思考：“百鸟飞鸣”这一部分作者用的笔墨最多，作者是怎样写出百鸟飞鸣的热闹场面的？画出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。 课件出示： （1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 预设： ①两个“到处都是”写出小鸟多且飞得快。、 ②“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。 ③从“有的……有的……有的……”可以看出鸟儿自由自在、姿态万千。 ④多个动词，描写出小鸟的不同姿态。 （2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 预设：“应接不暇”，眼睛都看不过来，足以说明鸟多和场面的热闹。没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多。 3.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？ 一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 预设：这是点面结合的写法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。 4.指导朗读。 （1）教师范读指导：第12自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一点，“忽然”语调要略高，通过轻快的节奏体会景物的动态美。读第13自然段时，语速要稍快，“应接不暇、这、那、另”要重读。 （2）学生朗读、感悟。 学习任务三：动静对比，体会情感 【设计意图：引导学生回归文本，总体感知文本所蕴含的情感，体会作者的思想感情，提升学生的审美情趣。】 1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说一说句子中的“鸟的天堂”指的是什么？ ①朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。 ②“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。 ③从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。 ④昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 点拨：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前4次都是指大榕树，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。 2.引导想象：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，它们有哪些不同的特点？ 预设一：第一次看到的是榕树枝繁叶茂的静态场景，第二次看到的是群鸟飞翔的动态场景。 预设二：先写树后写鸟，一动一静，对比强烈。静态描写只写树但处处为写鸟作铺垫，动态描写表面上写鸟，但又与树有关。 3.引导思考：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”作者为什么会有这样的感叹呢？ 预设：加引号