第23课《鸟的天堂》（第一课时）（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

课 题 23 鸟的天堂 部编版 五年级上册 第七单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识3个生字，会写11个字，会写10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.了解傍晚时“鸟的天堂”的特点，感受大榕树的无限生机，体会课文描写大榕树的静态美。 学习 重难点 了解傍晚时“鸟的天堂”的特点，感受大榕树的无限生机，体会课文描写大榕树的静态美。 学情分析 五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应怎想，想什么不够明晰。所以要重点引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 学习任务一：导入新课，了解作者 【设计意图：从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。】 1.展示大榕树和鸟的相关图片导入新课。 引导：人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？ 预设：让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。 过渡：能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》。 2.作者介绍。 巴金，原名李尧棠，字芾甘。作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。 著有长篇小说《灭亡》，激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》等，出版了《巴金文集》《巴金全集》《巴金译文全集》等。 3.写作背景。 鸟的天堂：指的是一株有500多年树龄的古榕树，位于广东省江门市新会区南部天马村天马河的河心沙洲上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着20亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使“鸟的天堂”的美名得以传扬。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。 学习任务二：初读课文，识字学词 【设计意图：在正式学习课文内容之前通过学生自学字词，教师指导书写生字，扫清阅读障碍，为学习文本作铺垫。让学生填空、概括课文内容，不仅帮助学生从整体上感知文本，也锻炼了学生的概括能力。】 1.自由读文，学习生字词并反馈自学情况。 （1）检查字词。 灿烂 白茫茫 船桨 规律 一簇簇 不计其数 榕树 缝隙 照耀 应接不暇 颤动 静寂 抛在后面 （2）指导生字书写。 “桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。 “暇”：借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要写成目字旁。 2.引导思考：同学们，“鸟的天堂”在哪里呢？“鸟的天堂”是怎样的呢？请同学们默读课文，在文中找出问题的答案，并试着完成下面的填空。 作者一共（ ）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（ ），看到了（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ）。 预设：作者一共两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹场景。 3.课文哪几段是写“大榕树”的，哪几段是写“鸟”的？ 预设：第5—9自然段写作者看见了一株茂盛的大榕树，第10—13自然段写作者在“鸟的天堂”看到了很多鸟。 师追问：那第1—4自然段写的是什么内容？这一部分内容与描写榕树无关为何要写？ 预设：奠定轻松、愉快的基调，为写“鸟的天堂”做铺垫。 学习任务三：走近榕树，体会静态之美 【设计意图：在学习本课的过程中，充分抓住重点描写榕树的句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，在读中体会用词的准确，对比阅读领悟作者的静态描写方法。充分利用现代信息技术收集有关“鸟的天堂”的视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过观看视频，再现文字描写的生动，图文结合加深印象，激发兴趣。】 引导语：作者用他的生花妙笔，写出了“鸟的天堂”两种不同的美，让我们先走近傍晚时候的大榕树。 1.默读第5～9自然段，说说作者是按照什么顺序来写的，并说说你的理由。 预设：作者是按从远到近的顺序来写的，文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，说明“我们”是慢慢接近榕树的。 2.再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。（生再次默读） 预设 ①这是一株枝