第一单元 第1课 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 庖丁解牛-【新课程能力培养】2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步练习（统编版）

第一单元　 中华文明之光 本单元属于课程标准规定的 “思辨性阅读 与表达” 任务群, 共 3 课, 收录 5 篇古代思辨 性文本, 其中 3 篇诸子散文、 2 篇史传文, 涵 盖中国古代思想史中影响最大的儒、 道两家和 古代史书的经典, 涉及中国传统文化中众多重 要的价值观念、 社会理想、 思维方式和行为模 式, 是弥足珍贵的文化遗产, 闪耀着中华文明 之光。 高中阶段正是青年人生理想、 价值观念 形成的时期, 学习这一单元要反复诵读文章, 借助注释和工具书理解文意。 在读诸子文章 时, 去体会儒、 道思想的不同特点, 把握先贤 对社会和人生的不同看法, 从不同角度思考其 深层意蕴, 并结合当下的社会文化生活, 思考 其现代意义。 在读史传文时, 要理解史传中体 现出来的智慧、 观念, 学习对历史叙事进行思 辨性阅读, 提高认识历史的能力。 学习中可以 进行分析对比, 领会诸子散文在论事说理方面 的不同特点和史传散文在叙事写人方面的艺术 手法。 深刻体悟前人的智慧, 才能更好地把握 当下与未来。 继承和弘扬中华优秀传统文化, 体会中华文化的核心理念和人文精神, 领略传 统智慧, 培养理性精神, 增强文化自信。 1. 能够借助注释和工具书准确理解文意, 提高独立阅读文言文的能力。 2. 能够以社会理想与生存姿态为阅读初 衷, 整体把握经典选篇的思想内涵。 3. 能够体会诸子散文论事说理的技巧和 不同的表达风格, 感受思辨之美。 4. 尝试理性评价历史叙述中体现的思想、 观念, 认识历史人物和历史事件。 1. 反复诵读, 借助注释和工具书, 读懂 文章内容。 2. 梳理文章思路, 把握观点之间的关系。 既要理解各篇文章的观点, 也要作横向对比, 注意不同观点之间的差异与同一学派观点之间 的小区别。 3. 充分借鉴古人对经典进行的思辨阅读 经验, 用好教师给出的补充资料。 4. 认识诸子观点的局限性, 进行批判性 阅读。 5. 将两篇史传文放到一起进行群文阅读, 站在历史的角度寻找历史事件的真相。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 1. 子路、 曾皙、 冉有、 公西华侍坐 ∗齐桓晋文之事 庖丁解牛 1. 反复诵读, 积累文言文中常用的实词, 梳理一词多义。 2. 了解儒家、 道家思想, 通过分析把握 3 篇文章的主要观点, 深入理解文章。 3. 赏析文章中的论事说理艺术。 1. 儒家、 道家思想 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 1 先秦时期社会动荡不安, 各诸侯为了扩大 自己的地盘不断向外扩张, 以致连年战争。 为 了在战争中取得胜利, 意识到人才重要性的诸 侯纷纷招揽人才, 而使命感和对社会的责任感 也迫使诸多文人不断到诸侯那里游说, 阐述自 己的政治主张。 孔子、 孟子、 荀子之道是儒家之道。 孔子 强调 “ 仁、 义、 礼、 智、 信”, 政治上强调 “礼”, 道德上强调 “仁”, 修养上强调 “义、 信”。 孟子政治思想的核心是 “ 王道仁政”, 提倡王道, 反对霸道; 提倡仁政, 反对暴政, 他们揭露和批判统治者的贪婪残暴, 包含浓厚 的民本思想。 儒家所强调的是人与社会之道。 老子和庄子之道是自然之道。 道家强调天 人合一的思想, 认为要取法自然, 讲求人与自 然的融合。 老子的 “无为而治” “小国寡民” 的思想, 反映了战乱中知识分子对社会和平的 向往。 庄子拒绝与统治阶级合作, 鄙视功名富 贵, 追求绝对精神自由的逍遥境界。 这种境界 不受时间空间的限制, 超越物质世界的束缚, 无己、 无功、 无名, 从而走向出世。 道家强调 的是人与自然之道。 总之, 对社会的高度责任感促使先秦时期 的文人积极关注民生, 关心国家大事, 在参与 社会实践的过程中, 丰富了自己的思想, 锻炼 了自己的游说技能, 完善了论辩技巧。 没有这 种责任感, 就很难对社会产生深刻的思考; 没 有对社会的深刻思考, 也就很难产生深刻的 思想。 2. 说理艺术: 诸子散文的艺术特点 诸子散文的主旨是表达对社会政治的看 法, 以期改造社会政治。 《论语》 开创了语录体这一文学体裁, 其 中也有一定数量的叙事体散文; 《孟子》 中多 是议论散文; 《老子》 虽然也是以语录体的形 式记录老子的言行, 但所阐述的论题多属哲学 领域, 故篇章大多是议论散文; 《庄子》 中多 通过神话和寓言来说明道理, 故基本是叙事 散文。 先秦诸子为了阐述自己的政治