第20课《陀螺》（第二课时）（教学设计）-【上好课】四年级语文上册同步高效课堂系列（ 统编版）

课 题 20 陀螺 统编版 四年级上册 第六单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“况、败”等9个生字，读准多音字“钉”，会写“否、旋”等14个生字，会写“冰天雪地、否则”等词语。 2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。 3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。 4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 学习 重难点 1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。 2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。 学情分析 学生通过前两课的学习，已经会做简单批注，但语言啰嗦、角度单一，所以本节课要引导学生用凝练的语言、多角度地进行批注，从而真正提高学生阅读思维能力。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 回顾课文，导入新课 1. 我会读。 冰天雪地 否则 旋转 重整旗鼓 况且 得心应手 椅子 尤其 手舞足蹈 恨不得 预料 不动声色 顽强 溃败 自豪 2. 我会说。 课文按（ ）陀螺——（ ）陀螺——（ ）陀螺——（ ）陀螺——（ ）陀螺的顺序，回忆了童年时“我”用小陀螺战胜大陀螺的经历，揭示了 的道理。 明确：说 做 得 斗 悟 人不可貌相，海水不可斗量。 2.这节课我们继续用批注的方法理解课文，感受陀螺带来的乐趣，感悟“人不可貌相，海水不可斗量”这个深刻的道理。 学习任务一：交流批注，理解课文内容 1.在小组中交流批注，并讨论有疑问的地方。 2.班级交流。 交流预设： 句段1.在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。 批注：“冰上的小家伙”，这称呼多么亲切、多么可爱呀！运用拟人的修辞手法，透露出作者对冰尜儿的喜爱。 句段2.无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转、舞蹈。 批注：“毫无怨言”运用拟人的修辞手法，把陀螺当作人来写，生动形象地写出了陀螺就像我们的朋友一样，陪伴着我们。 句段4.然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 批注：运用比喻的修辞，形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。 句段5. 我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 批注：“恍惚的状态” 是“我”盼望陀螺时的状态，从中可以看出“我”对陀螺充满了无限渴望。 句段7.这只陀螺不是人工削出来的，而是一位木工在旋床上旋出来的，圆且光滑，如同一枚鸭蛋。虽然它远不如我想象中的那么漂亮，但我极高兴地接受了它。尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！ 批注：把陀螺比喻成鸭蛋，表现出了陀螺的特点——圆且光滑。多么贴切啊！ 批注：“手舞足蹈”“恨不得”写出“我”得到陀螺后兴奋、迫不及待的心情。 句段8. 我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力。这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。 批注：和其他人的陀螺相比，“我”的陀螺不伦不类，看起来毫无战斗能力，由此看出“我”尴尬、难过的心情。 句段9. 大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。 批注：“摇头晃脑”“挺着肚皮”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了大陀螺的不可一世，烘托了大陀螺主人的傲慢。“不动声色”写出了“我”不敢正面还击的心理。两种表现形成鲜明的对比，为后面转败为胜作铺垫。 句段10. 结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。 批注：运用拟人的修辞手法，把陀螺写“活”了，好像陀螺也有了感受和意识。表达了作者对小陀螺的喜爱之情。 句段11. 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。 批注：意外的收获让“我”倍感喜悦。 句段13.这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。 批注：怎样理解这句话？ 明确：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。 学习任务二：关注重点语句，体会心情变化 1.讨论交流：课文以“我”的心理活动为线索，记叙了“我”童年玩陀螺的经历。读下面的句子，体会“我”心情变化的过程。 2.小组内讨论交流。 交流要点： （1）然而一个孩子无论