12《故宫博物院》（教学设计）统编版语文六年级上册

12《故宫博物院》教学设计 教材分析 有价值的信息与本文学习提示中提到的两个阅读任务息息相关。针对“为家人设计故宫一日游，画一张故宫参考路线图”的阅读任务，有价值的信息位于材料一、三、四中，因此，在阅读实践中，学生应筛选阅读这三组材料。材料一是一篇说明文，文章沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序介绍了故宫主体建筑。全文可分为四个部分：第一部分是课文 1-2自然段，主要从整体上介绍故宫，包括名称、历史、形状、面积、风格等。第二部分是课文 3-10自然段，主要介绍了故宫的“前朝”，也就是三大殿。第三部分是课文 11-15自然段，介绍了故宫的“内廷”，主要介绍了“后三宫”和御花园。第四部分是第 16自然段，主要写站在景山上看到的故宫的景象。 阅读材料一，浏览第一、四部分，细读第二、三部分，通过抓关键词来规划路线，如，“从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面......”、“进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿......”等，根据这些提示，设计一张参观路线图，在此基础上，引导学生自主发现，把握材料三和材料四的关键信息——不逆行，不到未开放的区域参观，从而做到合理规划路线。第二个阅读任务是，选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。根据这一阅读任务，学生应主要阅读材料一和材料二。 首先确定讲解的景点，如，太和殿，然后引导学生思考、交流：如果要把太和殿介绍得清楚、有趣，应该怎样阅读材料、怎样讲解？介绍清楚，就要按照一定的顺序，如位置、样貌、作用、故事传说；介绍有趣，就要找到大家可能感兴趣的内容，提炼关键信息进行整合。如果介绍的景点，材料里没有具体描写，或者没有涉及，就要查阅资料，对课文提供的材料进行补充和丰富。 教学目标： 1．根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 2．从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 3．对材料中的重要信息进行整合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。 教学重难点 教学重点： 能根据阅读任务选择阅读材料，提取并整合材料中的重要信息。 教学难点： 能根据阅读任务选择阅读材料，提取并整合材料中的重要信息。教学过程： 一、新课导入 1．出示视频，导入新课。 教师：同学们，六百多年前，在北京建立起了一座令世人叹为观止的建筑群，它就是故宫。这座古老的建筑到底是什么样的呢，现在让我们来欣赏一段故宫的航拍视频。看完后，说说你有什么感受？是的，故宫占地面积很大，有 72万平方米，很雄伟。今天，就让我们为带家人去游故宫做些准备吧。 2．出示目标。 (1)根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。 (2)从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。 (3)对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，浏览时进行讲解。 二、自主探究，合作展学 探究一：设计参观路线图。 1．引导学生关注阅读提示，明确阅读任务。 任务： ◇为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 ◇选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 2．快速浏览，找到相关内容。 教师：同学们，要画一张故宫参观路线图，你们觉得要找到哪些阅读材料？ 方法：快速浏览，找到相关内容。 预设：学生 1：材料一中的景点方位介绍。 学生 2：材料三中关于故宫的参观规定。 学生 3：材料四中的景点位置。 3．仔细阅读，提取关键信息。 （1）教师：材料一是按照什么顺序来介绍的？依次为我们介绍了故宫的哪些主体建筑？根据作者的方位介绍，粗略画出方位图。 方法：仔细阅读，提取关键信息。 点拨：标画表示游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语。 学生：天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→小广场→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→御花园→顺贞门→神武门。 （2）教师： 阅读材料三，我们能提取到什么有效信息呢？ 学生：参观的顺序要自南向北，午门为入口，神武门为出口。 （3）教师：阅读材料四，说说我们参观时要注意什么。 预设： 学生 1：阴影部分是未开放的区域，我们不能进入参观。 学生 2：要根据一定的顺序和方位进行参观游览。 4.整合信息。 教师：请同学们结合材料一、三、四和梳理的方位图，画出故宫参观路线图，用箭头标注。 方法：整合信息。 【设计意图】通过梳理、提取材料一的重要信息，让学生对故宫的主体建筑及建筑方位有粗略认识，再通过对比材料三和材料 三、让学生进一步明晰参观的注意事项。 探究二：为家人介绍景点。 1．教师：如果现在要选择一两个景点进行讲解，这四则材料中，哪些内容会对你有用？ 方法：快速浏览，找到相关内容。 预设： 学生 1：我会选材料一，因为里面有对重要景点的介绍。 学生 2：我会选材料二，因为里面有对太和门的故事的介绍，会引起家人的兴趣。 2．教师：如果要选择一两个景点进行讲解，你会从材料一中选择哪些景点？ 学生：太