8 整理与复习 第2课时（教案+任务单+练习题）人教版三年级上册数学

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 三年级 学期 秋季 课题 分数的初步认识 整理与复习（第2课时） 教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级上册教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月 教学目标 1.通过画一画、涂一涂、说一说等活动，进一步加深从“部分-整体”的角度理解分数的含义。 2.在对比与反思中初步感受能够从“部分-整体”关系的角度来解决问题。 3.感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感；体会分数在实际生活中的应用和价值。 教学内容 教学重点： 从“部分-整体”的角度进一步加深对分数含义的理解。 教学难点： 初步感受能够从“部分-整体”关系的角度来解决问题。 教学过程 一、谈话引入 师：在上节课我们一起整理、复习了《分数初步认识》这个单元的知识，通过复习，大家对“分数”这个新朋友有了进一步的了解。今天我们就请它来帮帮忙，解决一些问题。 二、应用分数的含义解决问题，体会部分与整体的关系。 （一）出示学习任务： 学习任务： 1.涂色表示出第一组分数。 2.先分一分再看一看第二组图中的涂色部分，分别占总数的几分之几。 3.说一说你是怎么想的。 （二）交流反馈： 1.涂色表示出下面的分数。 （1）怎样表示。 （2）怎样表示 。 预设1： 预设2： 哪一幅表示？ 第2幅图表示的是。因为这幅图把10个茄子平均分成了5份，每份有2个，这样的2份就是这些茄子的。 小结：看来要想成功画出我们要表示的分数，首先要根据分母确定把谁平均分成了几份，再根据分子给这样的几份涂色。 2.涂色部分占总数的几分之几？ （1） （2）预设1： 预设2： 小丽表示的是，小明表示的是,你同意谁的呢？ 问：为什么都是2个桃子，一会儿表示，一会儿又表示？ 小结：都是6个桃子里的2个涂了颜色，如果平均分的份数不同，每份的个数就不同。如果把6个桃子平均分成6份，那么2个桃子占总数的，如果把6个桃子平均分成3份，那么2个桃子占总数的。 （三）单位“1”对应的量和部分量都变了，部分与整体的关系不变。 1.在每幅图里涂上颜色，分别表示出它的。 2.交流反馈： 问：涂出的都是，但是有涂3个的、有涂6个的、还有涂9个的。怎么个数不一样啊？ 小结：这是因为，无论每个整体里有多少个笑脸，都要把它平均分成5份，取3份；但每幅图里笑脸的总数不同，分得的每份数就不同，3份的数量就不同。都是5份中取3份，都可以表示。 三、综合应用分数的知识解决问题，感受能够从“部分-整体”关系的角度来解决问题。 （一）出示学习任务： 从图中你知道了哪些信息，问题是什么？ 学习任务： 1. 画一画、想一想怎样解决这个问题。 2. 把你的思考过程写出来。 3. 和家人说一说你是怎样想的。 （二）交流反馈： 1. 用“量”解决问题。 2. 用“率”解决问题。 3. 比较： （1）在比较中感受两种方法的区别与联系。 师：比较这两种方法，你有什么发现？ 预设1：我发现这两种方法，第一种是分别求出欢欢和乐乐各吃了几个苹果，再比较他们分别吃了的苹果个数的大小解决问题的，第二种方法是直接比较和的大小解决问题的。 预设2：他们苹果的总数是相同的，都有同样多的1筐苹果，所以可以直接比较和的大小来解决问题。 （2）在比较中初步感受从“部分-整体”关系的角度来解决问题的优势。 问：这两种方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？ 预设1：我喜欢第一种方法。在第一种方法中，直接求出欢欢吃了10个苹果，乐乐吃了6个苹果，这样再比较10个和6个的大小就能判断谁吃得多了，这个方法特别好理解。 预设2：我更喜欢第二种方法，第二种方法和第一种方法比，只需要一步，也就是直接比较和的大小就能判断谁吃的多，解题的过程又简单又清楚。 小结：通过分析与画图，我们明白了，为什么直接比较“欢欢这筐的”和“乐乐这筐的”就可以判断谁吃的多。但是要注意，只有两个整体的数量同样多的时候，才可以用这个比较分数大小的方法。 四、总结 师：同学们，今天“分数”这个新朋友不仅帮我们成功完成了小猴的挑战，还让我们发现了和以前解决问题时不一样的方法。相信大家对“分数”这个新朋友有了进一步的了解，在今后的学习中我们还会有机会对它有更深的认识。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 学习任务单 课程基本信息 学科 数学 年级 三年级 学期 秋季 课题 分数的初步认识 整理与复习（第2课时） 教科书 书 名：义务教育教科书数学三年级上册教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月