第16课《散文二篇：永久的生命》导学案 2023-2024学年统编版语文八年级上册

八年级上册 语文（科）第四单元《散文二篇》导学案 编 号： 课 题 永久的生命 课 时 1 课 型 新授 使用时间 设计者 审核 初二语文组 使用人 全体学生 备 注 （教师二次备课、学生课堂笔记） 目标导航： 1．理清课文思路，体会哲理性散文的特点，理解作者观点。 2.通过批注探寻作者的思想境界，领会生命的人文内涵，学习文章欲扬先抑的写法。 3.赏析文中富有哲理的语言，启迪学生树立正确的生命观、价值观。 学法指南： 要求：1、先独立思考 2、组内交流讨论，补充完善 3、小组展示，其他小组质疑，老师完善 学习过程： ★预习检查 一、自主学习（独学） 1. 给划线字注音 臼齿（ ） 盲肠（ ） 洗涤（ ） 茸毛（ ） 繁（ ）殖 凋（ ）谢 蔓延（ ） 威势（ ） 2、解释词语 洗涤： 卑微： 消逝： 凋谢： 3.作者链接 严文井（1915-2005),原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。 主要著作有《山寺暮》《南南和胡子伯伯》《严文井童话选》《严文井童话寓言集》《一个人的烦恼》等。 4、文体知识 议论性散文 议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。 二、合作探究（合学） 1、闲话“生命” “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这是唐代诗人白居易写的《赋得古草原送别》（节选），相信每个同学都会背，这首诗歌颂的是谁的生命？ 那么在诗人的眼中，小草的生命是短暂的还是永久的？ 你认为生命是永久的还是短暂的呢？请举例回答。（学生思考一分钟，自由回答。） 2、朗读“生命” 播放朗读音频，请同学们闭上眼，静下心来聆听。 （1）请同学们按要求有感情地朗读课文。 （2）请同学毛遂自荐朗读课文，其他同学从字音、停顿、感情等方面评价。（重点字音） （3）请找出你最有感触的句子，说一说你的理解。（可结合自身实际） 示例：生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 明确：这句话看似矛盾，实际并不矛盾，个体生命终会消逝，但其所创造的价值是永存的。 3、探究“生命” （1）独立思考：初步感知内容。 通过前面多种形式的朗读，你对文章的内容产生了哪些疑问呢？下面请同学们用“你问我答”的形式考考你的同学，你指名提问，对方作答 1 第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？ 2 第2段用“地面上的小草”比喻什么？ 3 第2段“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”如何理解 4 阅读第3段思考：作者为什么赞美生命？ 5 第3段“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来是永久。” “分开来”“合起来”分别是什么？ 6 第4段“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。” （2）小组讨论：结合旁批理解课文 学习任务：以“你问我答”的形式考其他组 提示：可以从字词、句子、结构、人物和思想方面入手 1 第1段为什么从时光一去不复返，个人生命有限与起？ 2 怎样理解“生命自身”的不朽？ 3 怎样理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”这句话？ 三、展示交流（展学） 四、评价点拨 五、巩固检测（测学）（可另附纸张也可放在课件上） 1.下面是某同学做的字音字形梳理记录，其中有错误的是（ ) A. 注意因音近或形似造成的误写，如：“云霄”不能写成“云宵”。B. 注意纠正因为方言发音造成的误读，如：“牛（liú）犊”应该读成“牛（niú）犊”。 C. 注意纠正专有名词的误读，如：“哈（hǎ)达”应读成“哈（hā)达”。 D. 注意成语字形的误写，如：“深不可侧”应写成“深不可测”。 【解析】C项，“哈达＂应读作“hǎ dá”。 2.语段中的横线上依次填人的词语，最恰当的一项是（ A ) 我再次来到凤凰山脚，准备 。爬山一开始没有任何困难，你在每一级台阶上，望见的景致都足够 。每一件事物都是新的，无论近处或远处的事物都会使你依恋流连，但越往上走，攀登越困难，越容易 ＿崩溃的边缘，所以我们务必要学会坚持，只有坚持到最后，才能 山顶的美景。 A. 拾级而上 赏心悦目 濒临 领略 B. 拾级而上 巧夺天工 面临 领略 C. 俯拾皆是 赏心悦目 面临 领会 D. 俯拾皆是 巧夺天工 濒临 领会 3.依次填入下面文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（ A ) 冬天在常人眼里是肃杀冷寂的，但在大