9《说“木叶”》课件26张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

林庚 说“木叶” 教学目标 语言建构与运用：理解诗歌语言暗示性特征。 思维发展与提升：通过自主阅读、交流，理清全文思路；对比“木叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”的意味，分析“木”在 形象上的艺术特征，把握社科类文章的阅读模式；提升古典诗歌鉴赏的能力。 审美鉴赏与创造：领悟中国古典诗词的暗示性之美。 文化传承与理解体会：通过理解诗歌语言暗示性特征，讨论诗歌意象中的引申义和象征义，点燃学生热爱诗歌的激情。 教学重难点：把握社科类文章的阅读模式；引导学生领悟中国古典诗词的暗示性之美；讨论诗歌意象中的引申义和象征义。 作者简介 林庚（1910— 2006），我国现当代著名学者，诗人，文史学家，毕业于清华大学中文系，历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授。 建安风骨、盛唐气象、少年精神、布衣情怀。 推荐阅读：《林庚，喧闹时代里的隐退者》 字音 袅袅( ) 照浦( ) 褒( )奖 灼灼( ) 亭皋( ) 寒砧( ) 涔( )阳 万应锭( ) 言筌( ) 窸窣( ) 迢( )远 庾（ ）信 橘徕（ ) 冉冉（ ) 陆厥（ ) 柳恽（ ) 桅（ )杆 潜力（ ） niǎo pǔ zhuó cén xī sū lái jué tiáo rǎn dìng gāo yùn zhēn wéi quán bāo yú qián 4 二、整体感知，理清思路 1.阅读全文，逐段概括意思，理清思路。 提示：阅读社科类文章时，应该尽量速读，随时勾画、抓住要义。 段落大意 第一段:“木叶”为诗人钟爱 第二段:古代诗歌中很少看见“树叶” 第三段:“木叶”与“树叶”的不同，其关键在于“木”字。 第四段:“木”的第一个艺术特征：含有“落叶”的因素。 第五段: 诗歌语言具有暗示性。 第六段: “木”的第二个艺术特征：在颜色上具有暗示性。 6 2.文章是按什么顺序展开的？ 按照“发现问题——分析问题——总结全文”的顺序层层深入来展开的。 3.划分层次 第一部分：（1—3段）发现问题：在我国古代诗歌史上，“木叶”为诗人们所钟爱。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。 第二部分：（4—6段）分析问题：“木叶”被诗人喜欢的原因，即“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。 第三部分：（7段）总结全文，说明“木”与“树”在概念上的差别无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 文本研读 7 三、细读文本，思考探究 1.文中一共引用了21处诗文。一篇文章中引用了这么多诗句，意义何在？按照每段出现的诗句具体分析一下。 屈原《九歌》：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 谢庄《月赋》：“洞庭始波，木叶微脱。” 陆厥《临江王节士歌》：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。” 王褒《渡河北》：“秋风吹木叶，还似洞庭波。” 【结论】： “木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 ⑴第一段有4处引用，作者的意图是什么？ 摆现象，引例证。 ⑤后皇嘉树，橘徕服兮。（战国屈原《橘颂》） ⑥桂树丛生兮山之幽。（汉代淮南小山《招隐士》） ⑦庭中有奇树，绿叶发华滋。（无名氏） ⑧叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（南朝萧纲《折杨柳》） ⑨皎皎云间月，灼灼叶中华。（东晋陶渊明《拟古·日暮天无云》） ⑩亭皋木叶下，陇首秋云飞。（南朝柳恽《捣衣诗》） ⑪九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。（唐沈佺期《古意》） ⑫无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐杜甫《登高》） ⑬辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。（南北朝庾信《哀江南赋》） 【结论】： 指出在诗歌中“树”“叶”“木叶”“落木”常见，“树叶”却少见。 【引用】： ⑵第二段有9处引用，作者的意图是什么？ ⑭秋月照层岭，寒风扫高木。（南朝吴均《答柳恽》） ⑮高树多悲风，海水扬其波。（三国曹植《野田黄雀行》） ⑯落木千山（天远大，澄江一道月分明。）（北宋黄庭坚《登快阁》） ⑰枯桑知天风。（汉代诗人佚名《饮马长城窟行》） 【结论】： “木”有落叶因素的艺术特征。 ⑶第四段有4处引用，作者的意图是什么？ ⑱午阴嘉树清圆。（北宋周邦彦《满庭芳》） 【结论】： 诗歌语言具有暗示性。 ⑷第五段有1处引用，作者的意图是什么？ ⑲美女妖且闲，采桑歧路间； 柔条纷冉冉，落叶何翩翩。（三国曹植《美女篇》） ⑳静夜四无邻，荒居旧业贫； 雨中黄叶树，灯下白头人。 （唐司空曙《喜外弟卢纶见宿》） ㉑日暮风吹，叶落依枝。（南朝吴均《青溪小姑歌》） 【结论】： “木”有黄色和干燥的艺术特征。 ⑸第六段有3处引用，作者的意图