第9课体验算法控制（教案）五年级上册信息技术浙教版

第9课《体验算法控制》教学设计 【课标内容要求】 通过体验和认识身边的过程与控制，了解过程与控制可以抽象为包含输入、计算和输出三个典型环节的系统。通过观察身边的真实案例，了解一个大的系统可以分解为几个小的系统。通过分析典型应用场景，了解计算机可用于实现过程与控制，能在实验系统中通过编程等手段验证过程与控制系统的设计。 【教学内容分析】 本课处在五年级上册第二单元《算法的控制结构》，单元隶属于“过程与控制”、“身边的算法”模块。基于用关键信息分析问题的思想，教材安排了分析问题、设计算法、验证算法三项进阶过程，既引领本课的综合学习，也是对第三单元用算法解决题的铺垫。 【教学目标】 1.通过生活实例，初步理解关键信息，了解关键信息对问题分解的作用。 2.通过解决复杂问题，初步了解综合运用多种控制结构设计算法的过程。 3.通过一问多解，培训学生探究精神和创新能力。 重点：综合运用多种控制结构设计算法。难点：在复杂问题中聚焦关键信息。 【核心素养指向】 1、通过体验身边的算法，了解算法的特征和效率，会用自然语言、流程图等方式描述算法。2、在一定的活动情境中，能对简单问题进行抽象、分解、建模、制订简单的解决方案。3、验证解决方案，反思问题解决的过程和方法，并对其进行优化。 【学情分析】 本次教学所面对的是五年级学生。通过本单元前面三节课的学习，同学们已经初步掌握了顺序结构、分支结构和双分支结构，初步具备完成综合项目的能力。他们同时也具备通过算法实现自己想法的动力，但面对复杂问题，还难以抽象、分解，对编程语言也比较陌生，也阻碍了他们验证及优化算法。 【设计构想】 本课是学习了顺序结构、分支结构以后的综合课，本教学设计以“亚运观赛”为载体，通过学生身边的情境体验算法，并结合对学习载体中“票价”的判断，确定关键信息，将多个问题聚焦于单个问题，将大问题聚焦于小问题。使学生了解利用算法求解简单问题的基本方式，初步明确解决问题三个进阶过程，培养学生运用算法思维分析、解决生活中简单问题的能力。采用任务驱动法、自主探究法分析问题，结合小组合作交流解决问题，旨在调动学生学习积极性，培养学生计算思维。引导学生提炼问题、分解问题、设计算法、实践创新，从而形成“问题分解”的思维。 【教学环境及资源准备】 Python软件 【教学活动设计】 学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图（写出一个环节的设计意图，包括：本环节学生学习情况的检测，核心素养的渗透，重难点的落实） 用时（单位：分钟） 教师活动 学生活动 一、情境引入 请同学们观看视频，在这次出游中，你发现了什么样的算 法？ 教师通过镜头：一家三口人：脸识别出小区、刷公交卡进地铁、动车站凭身份证检票等镜头，表达乘坐动车去杭州观看亚运。 学生观看并寻找和讨论算法。 发现关键信息 通过情境，帮助学生在一定的活动情境中，对简单问题进行抽象、分解。为接下来的学习打下基础。 学生能发现分支算法及算法中的关键信息。 5 由算法的讨论，引导学生发现各情境中的关键信息。 二、引出关键信息 聚焦他们手中的票，提问：你觉得他们三个人手中拿的动车票，票价是一样的吗？为什么？引导学生发现、指明关键信息-年龄 学生根据生活经验判断票价不一样。 发现关键信息-年龄 通过情境排除了起点、终点、时间、车次等各种因素的干扰，聚焦了年龄这个关键信息，有利于学生集中思考本课的核心算法。 1 板书：关键信息 三、分析问题 通过学生发现关键信息，引导思考：计算机如何来确定票价的呢？ 板书：分析问题 学生通过讨论、交流形成简单的流程图。 围绕“年龄”信息形成简单的流程图，有利于清楚地展现问题，有利于学生更明了地分析问题。 会用自然语言、流程图等方式描述算法。能对简单问题进行建模、制订简单的解决方案。 6 四、设计算法 通过问题：其中，通过判断年龄，来输出票型这一部分，我们可以用怎样的算法来完成呢？ 引导学生发现使用分支结构来完成。 板书：设计算法 学生通过分析判断，确定分支结构，并完成算法设计。 呼应课起始时，分支结构的学习，更进一步完善双分支结构。 学生通过体验身边的算法，会用流程图等方式描述算法。在一定的活动情境中，能对问题进行抽象、分解、建模、制订简单的解决方案。 6 五、验证算法 有了流程图，就让我们用python来验证并实现我们的算法吧。 学生上台尝试分段编写代码，验证算法。 通过验证算法，用实例初步理解分支嵌套的形式，帮助学生提高实际编程能力。 15 板书：验证算法 通过请学生上面分段编写代码，引导学生发现编写的代码与流程图进行要一一对应。 发现代码与流程图一一对应关系。 通过发现代码与流程图的关系，让学生将代码