第11课 西汉建立和“文景之治”（学历案）-【学历案】七年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第11课 西汉建立和“文景之治” 导 读 本单元以“秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固”为主题，有7课内容。本课《西汉建立和“文景之治”》是单元第三课，内容上具有承前启后的作用。上承大规模的农民起义推翻了秦朝的统治；下启西汉建立后统治者实行的一系列措施巩固了新的大一统局面。本课的三个子目是按照时序排列的，包括：“西汉的建立”“休养生息政策”“文景之治”。三个子目中，休养生息政策起到承上启下的作用，西汉的建立是休养生息政策实施的前提，“文景之治”则是实施休养生息政策的结果。真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级上册第三单元第11课西汉的建立和“文景之治” (1课时) 【课标要求】 通过了解休养生息政策、“文景之治”，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。 【学习目标】 1.通过阅读教材,准确说出西汉建立的时间、建立者、都城。 2.通过研读史料、反思秦亡的原因和听中华经典故事,描述汉初的社会状况,列举汉为实行休养生息政策的措施,提高分析和概括能力。 3.通过阅读教材和研读文字史料、图片史料,概述汉初实行休养生息政策的作用及“文景之治”的表现,形成论从史出、史料实证意识,涵养历史学科核心素养。 4.通过对比秦朝、汉高祖时期、文景时期的社会状况,概述“秦亡汉兴”的启示,并透过历史现象认识到历史的发展规律及内在的因果关系,涵养唯物史观核心素养。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。”分解为：目标1“准确说出西汉建立的时间、建立者、都城。”，目标2“描述汉初的社会状况,列举汉为实行休养生息政策的措施,提高分析和概括能力。”，目标3“概述汉初实行休养生息政策概述“秦亡汉兴”的启示,并透过历史现象认识到历史的发展规律及内在的因果关系,涵养唯物史观核心素养的作用及“文景之治”的表现,形成论从史出、史料实证意识,涵养历史学科核心素养。”目标4“概述“秦亡汉兴”的启示,并透过历史现象认识到历史的发展规律及内在的因果关系,涵养唯物史观核心素养”。同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”学生在知道西汉建立后统治者实行休养生息政策的原因及内容后，才能明白“文景之治”出现的原因，进而形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1、2) 2.完成任务二(检测目标3) 3.完成任务三(检测目标4) 【资源与建议】 1.本课从“西汉的建立”“休养生息政策”“文景之治”三个方面介绍了西汉建立后的社会状况。秦朝灭亡后，刘邦打败项羽建立了西汉王朝，统治者根据当时社会情况实行休养生息政策，使经济恢复和社会稳定，最后出现了“文景之治”。为汉武帝时期大一统局面的形成奠定了基础。是中国古代史上一个非常重要的历史时期。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“汉并天下，百废待兴——西汉的建立；反秦之弊，与民休息——休养生息；励精图治，盛世序曲——文景之治”。 3.休养生息政策本课的重点、难点，通过任务二、任务三突出重点、突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 第一篇章 汉并天下，百废待兴——西汉的建立 任务一：阅读教材第54页第一段正文和研读下列材料，回答问题。(指向目标1、2) 1.通过阅读教材,准确说出西汉建立的时间、建立者、都城。（指向目标1） 时间： 建立者： 都城： 2.材料： 汉兴……民失作业（农业生产）而大饥馑。凡米石五千（一石米价值五千钱），人相食，死者过半……天下既定，民亡盖臧（没有积蓄），自天子不能具醇驷（毛色相同的四匹马），而将相或乘牛车。 ——班固《汉书·食货志》 （1） 结合材料思考，西汉初期的社会处于什么样的境况？(指向目标2) （2） 西汉初年社会出现这样的局面和什么有关？(指向目标2) （3） 此时刘邦面临的首要问题是什么？(指向目标2) 第二篇章 反秦之弊，与民休息——休养生息 任务二：阅读教材第55页三、四段正文和研读下列材料，回答问题。(指向目标2) 1.材料一： 道莫大于无为，行莫大于谨敬……故无为者乃有为也。……事逾烦天下逾乱，法逾滋而