第4单元 13 短文两篇- 【探究在线】2023-2024学年九年级下册语文高效课堂导学案（统编版）山西专版

第四单元 ©13 短文两篇 〉读·书 见于处世判事之际。lian()达之士虽能 分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统 1.(太原一模)拥有积极的学习态度与生活态 chou( ）,全局策划，则舍好学深思者 度，是人生的宝贵财富。在书法作品欣赏课 莫属。 上，老师展示了以下两幅作品。请从下面的选 项中为甲、乙两幅书法作品分别选出最恰当的 读·思 评价。 (-) 境止瑯學 生人特笑 (山西一模)为迎接4.23世界读书日，学校 乙 组织了“爱读书·爱写字·爱祖国”系列活动。 A.此作品为行书，简省点画，体态多变，行云 【活动一爱读书】 流水。 “朗读”不仅仅是读文本，也可以是（甲）读 B.此作品为楷书，字形端正，笔画平直，舒展 山川湖海，读心路历程，读人生四季，读念念不忘 自如。 的回响…所谓阅尽千帆，也许是把所见所闻， C.此作品为隶书，横长竖短，字形宽扁，蚕头 所读所想，都化为了内心风景，建构起一方见天 雁尾。 地人心的多彩世界。董卿说：“朗读者就是朗读 D.此作品为草书，简化连笔，一气呵成，狂放 的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是 洒脱。 传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生 甲：() 乙：( 命和值得关注的文字完美结合，就是我们的《朗 2.用课文原文填空。 读者》。” (1)读史使人明智， 4.下列说法正确的一项是 数学使人周密，科学使人深刻。 A.文中加点的两个词“理解”“朗读”都是名词。 (2)读书使人充实， B.文中画横线的三个短语结构一致。 作文使人准确。 C.上文甲句运用了排比的修辞手法 (3) ,无知者羡读书，唯明 D.文中省略号作用表示声音的延续 智之士用读书。 【活动二读经典—体味经典名著中的人生 (4) ,文采藻饰太盛 智慧】 则矫。 5.班级开展以“经典名著中的人生智慧”为主题 3.给加点字注音，根据拼音写汉字。 的读书分享活动。你所在的小组确定了“困境 读书足以怡( )情，足以傅()彩， 与突围”的专题。按照分工，每个组员都要从 足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时： 以下书目中选择一个人物进行梳理，仿照示例 其傅彩也，最见于高谈阔论之中：其长才也，最 进行概括。 第四单元42 ①《水浒传》 ②《骆驼祥子》 ③《钢铁是怎 (2)作者是从哪几个方面谈读书的？ 样炼成的》 示例：《西游记》 人物：唐僧 困境：师徒四人行至白骨岭。白骨精变成美 女、老妇、老翁欺骗唐僧。孙悟空识破妖怪的 (3)“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之 变化，打死白骨精变化的三人，唐僧受八戒挑 士用读书”这句话运用了什么论证方法？有什 拨，认为悟空溢杀无辜，逐走悟空。后来唐僧 三人行至黑松林，被黄袍怪捉住，陷入困境。 么作用？ 突围：猪八戒用激将法激悟空去降妖，悟空救 出唐僧。 人生智慧：不要被事物外表蒙蔽，要明辨真相； 不要不加思考听信谗言。 人物： (三) 困境： 8.阅读课文《不求甚解》，回答问题。 (1)本文的中心论点是什么？ (2)文章第56段使用了什么论证方法？有什 突围： 么作用？ 人生智慧： 6.读书活动期间，很多同学写了读书心得。请根 据下面的心得，仿写一句。 书籍，是一把钥匙，帮助我们开启智慧之 窗：书籍，是一座灯塔，引导我们走向光明坦 途；书籍， (3)你还知道哪些有关读书的名言？请写出 则，谈谈自己的体会。 (二) 7.阅读课文《谈读书》，回答问题。 (1)作者认为读书的目的是什么？（用原文 回答)》 43探究在线九年级语文（下） 有人习惯用挑剔的眼光审视，认为新一代青年 ◆读·写 人脆弱、敏感、自私、叛逆、物质、冷漠，却忘记了 9.(朔州一模)阅读下面的短文，完成问题。 他们的世界观、价值观都是时代的投射。我们 让经典成为引领青年成长的灯塔 不能用固化的思雏去审视不断成长起来的青 ①我们常说，一个时代有一个时代的文 年一代，要辩证地看待，积极地引导。 艺，一个时代有一个时代的价值。青年的成长 ⑥经典或许是青年与时代对话的最好的 离不开大的时代背景，一些共同的价值却可以 媒介，有着温暖人心的力量。数字时代，让古 穿越时代，历久弥新。比如对历史的敬畏，对 今中外的经典作品形态多元，焕发新生。阅读 于民族情感的归属，对美好情感的期待。经典 的媒介变了，但其承载的价值不变。经典仍以 的文艺作品，常常包含这样的共同价值，这些 醇厚的文化内涵，照亮青年前行的道路，成为 价值对青年的成长至关重要。 引领青年成长的灯塔。 ②借助经典，青年可以感悟到生活蕴藏的 (1)为什么说经典是引领青年成长的灯塔？ 无穷智慧。优秀文艺作品，可以让人重新审视 真实的生活，追忆被淡忘的故事。《平凡的世 界》中的孙少安和孙少平为生活默默承受着人 生的苦难，在艰难中寻求生活的出路，在拼搏 中表现出生存的智慧。经典作品传递出对生 (