第7单元-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年四年级上册语文同步教学课件ppt（统编版）

小学语文 人教部编版—语文—四年级上册 部编版—语文—四年级上册 第1课时 古诗三首 21 1.会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征、词”等10个生字，掌握多音字“将”的读音和意思。理解“但使、龙城飞将”等词语，理解诗句的意思。 2.边读边想象画面，理解古诗内容。 3.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。 教学重难点： 1.边读边想象画面，理解古诗内容。 2.在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。 教学目标 唐诗是我国历史长河中的一朵奇葩。在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在看看这几句古诗，试着填一填，把这几句补充完整。 谈话导入，引出课题 1.黄沙百战穿金甲，_______________。 2.林暗草惊风，________________。 3._____________，长河落日圆。 不破楼兰终不还 将军夜引弓 大漠孤烟直 谈话导入，引出课题 请同学们仔细观察，这几句诗有什么特点呢？ 都是描写边塞军旅生活。 我们把这种描写边塞军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。 谈话导入，引出课题 边塞只有长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁，给人一种荒凉孤寂的感觉。 唐玄宗开元十五年（727年），一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是27岁的王昌龄。 导入新课，简介作者 自读提示： 自由朗读《出塞》这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字，争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺。 初读课文，识记生字 塞 秦 征 将 杰 zhēnɡ sài jiànɡ 初读课文，识记生字 塞 征 秦 词 催 醉 亦 杰 雄 项 初读课文，识记生字 诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？ 边关要塞。 “出塞”又是什么意思呢？ 到边疆戍守边关。 借助注释，了解诗题 王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。他的诗多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。 简介作者 自读提示： 自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句。看看这首诗每句讲了什么意思，不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助课本上的注释帮助理解。 借助注释，通晓诗意 为什么作者要写“秦时明月”？王昌龄是不是这些边塞将士中的一员呢？ 秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。 荒凉、冷清、孤独、寂寞。 “秦时明月汉时关”是什么意思？ 说一说这是一个怎样的边关。 借助注释，通晓诗意 夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关，提起这明月，我们就会想起中国古诗中描写明月的诗句。 借助注释，通晓诗意 露从今夜白，月是故乡明。 ——［唐］杜甫《月夜忆舍弟》 西北望乡何处是，东南见月几回圆。 ——［唐］白居易《八月十五日夜湓亭望月》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——［宋］王安石《泊船瓜洲》 拓展延伸 思考一下，诗人笔下的明月与什么联系在一起？ 思念家乡 思念亲人 保家卫国 再读古诗，感悟诗境 守卫边关的将士们把思乡之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？ 诗人发出感慨： 万里长征人未还 再读古诗，感悟诗境 这首诗想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首诗。齐读诗的前两句。读了这两句诗，脑海里出现了什么画面？ 再读古诗，感悟诗境 宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的将士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！ 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 再读古诗，感悟诗境 都有谁在盼着远方的将士归来呢？ 白发苍苍的父母 可怜的妻儿…… 再读古诗，感悟诗境 用一个字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈，一个“悲”字。这就是战争带给我们的痛苦，此时此刻，他们在想念能征善战的飞将军—李广。 再读古诗，感悟诗境 李广（？—前119），陇西成纪（今甘肃省秦安县）人，西汉名将。匈奴畏服，称之为飞将军。司马迁评价他：“桃李不言，下自成蹊。” 再读古诗，感悟诗境 读一读后两句诗，说说为什么唐代的士兵在思念他。 希望能有一位像李广一样能征善战的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够起用良将…… 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 再读古诗，感悟诗境 和《出塞》一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，大家可以看一看，读一读。 回顾全诗，拓展延伸 凉州词 ［唐］王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 拓展延伸 出塞