《幸福的勇气》整本书阅读 导读课件 （适用三四年级）

读书分享会/交流会/读后感 —— 世界上畅销小说之一读后感分享 —— 幸福的勇气 主讲老师：XXX 时间：xxx 本书是实践阿德勒思想、步入幸福生活的“行动指南”。由一名青年和一位哲人进行对话，青年不断发起质疑和挑战，而哲人运用阿德勒思想见招拆招，最终，用严密的思想体系征服了青年，给了他重新面对生活、寻找幸福的勇气。 目录 CONTENTS 内容简介 content validity 01. 作者简介 Author Introduction 02. 作品赏析 Works appreciation 03. 阅读收获 Reading gains 04. part.01 内容简介 本书是实践阿德勒思想、步入幸福生活的“行动指南”。由一名青年和一位哲人进行对话，青年不断发起质疑和挑战，而哲人运用阿德勒思想见招拆招，最终，用严密的思想体系征服了青年，给了他重新面对生活、寻找幸福的勇气。 内容简介 本书是实践阿德勒思想、步入幸福生活的“行动指南”。 由一名青年和一位哲人进行对话，青年不断发起质疑和挑战，而哲人运用阿德勒思想见招拆招，最终，用严密的思想体系征服了青年，给了他重新面对生活、寻找幸福的勇气。 part.02 作者简介 本书是实践阿德勒思想、步入幸福生活的“行动指南”。由一名青年和一位哲人进行对话，青年不断发起质疑和挑战，而哲人运用阿德勒思想见招拆招，最终，用严密的思想体系征服了青年，给了他重新面对生活、寻找幸福的勇气。 作者简介 岸见一郎：哲学家 1956年生于京都，现居京都。京都大学研究生院文学研究系博士课程满期退学。 与专业哲学（西方古代哲学、特别是柏拉图哲学）一起，1989年起致力于研究阿德勒心理学。日本阿德勒心理学会认定心理咨询师、顾问。 在畅销世界各国的阿德勒心理学新古典巨作《被讨厌的勇气》出版后，像阿德勒生前一样，为了让世界更加美好，在国内外针对众多“青年”大力进行演讲和心理咨询活动。 此外，著有《阿德勒心理学入门》等作品。 作者简介 古贺史健：株式会社顾问代表，作家。 1973年生于福冈。以书籍的对话创作（问答体裁的执笔）为专长，出版过许多商务或纪实文学方面的畅销书。 2014年，获商务书大奖2014审查员特别奖。上一部作品《被讨厌的勇气》出版后，在阿德勒心理学的理论与实践方面产生很多困惑，于是再次访问了京都的岸见一郎氏。 在长达数十小时的探讨之后，整理出了这部“勇气两部曲”完结篇。 part.03 作品赏析 本书是实践阿德勒思想、步入幸福生活的“行动指南”。由一名青年和一位哲人进行对话，青年不断发起质疑和挑战，而哲人运用阿德勒思想见招拆招，最终，用严密的思想体系征服了青年，给了他重新面对生活、寻找幸福的勇气。 教育的根本目标是“自立” 阿德勒一生致力于儿童教育的研究，在经历第一次世界大战后，他立志通过教育拯救人类，同时，他认为心理咨询的本质是“再教育”。可以看出，在阿德勒心理学里面，教育的狭义概念是指学校教育，广义概念则泛指人的成长。因此，阿德勒对于教育的探讨，是阿德勒心理学的重要组成部分。 在《幸福的勇气》这本书中，青年的角色是一位小学教师。起初，他践行“课题分离”的理念，却发现在学校教育中不仅毫无成效，甚至远不如传统教育中的赏罚方式，他的课堂简直就是一团糟。到底是哪里出了问题？难道阿德勒心理学只是实验室心理学，是无法在实际中去应用的空中楼阁？怀着这样的疑问与不解，青年与哲人的谈话开始了。 教育的根本目标是“自立” 首先，哲人再次谈起了“自立”的概念，教育的根本目标就是“自立”。在《被讨厌的勇气》一书中已经提到过，“自立”是阿德勒心理学中对于个体的重要目标。所谓的“自立”，就是有自我判断、自我认同的价值体系，而不再需要通过外界的表扬与认可才能确认自己的价值。而做到“自立”，就需要有“被讨厌的勇气”。在《幸福的勇气》一书中，会对“自立”有更深层次的诠释，这里暂且不提，放在下文去阐述。阿德勒认为，教育，就是帮助人实现“自立”。个体的“自立”，需要有“被讨厌的勇气”，那么，帮助人“自立”，该如何去做？ 教育的根本目标是“自立” 当教育以“自立”为根本目标时，入口只有一个，那就是“尊重”。这里的“尊重”，不仅仅是道德层面的概念，而更是对对方的接纳。我们来看一下弗洛姆（深受阿德勒影响的一位心理学大师）在《爱的艺术》一书中对于“尊重”的阐述，“尊重就是实事求是地看待一个人并认识到其独特个性的能力，尊重就是要努力地使对方能成长和发展自己”。 不要试图改变或者操控他人，不附加任何条件地去认可“真实的那个人”，这就是最好的尊重。假如有人能认可“真实的自己”，那么，他也就获得了“自立”。不过，至于对方能否做到“自立”，那是对方的课题。 但是呢，不附加任何条件、也不管结果如何，都要踏出最初一步的，需要是“你”。 教育的根本目标是