19《父爱之舟》（教学设计）统编版语文五年级上册

19课《父爱之舟》 第二课时 读写联动课型 【教材简析】 《父爱之舟》是五年级上册第六单元的一篇精读课文。这篇文章用朴实的语言，讲述了父亲对儿子的爱的几个场景，表达父亲了对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的怀念与感激之情。文章语言质朴，感情深沉而浓烈。教师在教学时，要抓住故事中的场景，从文中的细节描写中更深入地把握内容，更细致地感受到父亲对儿子无微不至的深沉的爱以及作者对父亲的无限思念之情。 【学情分析】 五年级学生已具有一定的研读词句的能力，因此课堂上我引导学生大胆地用自己的语言表达自己的看法和感受，采用小组合作探究等学习方法，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，解决问题。 【教学内容】 1.学习教材《父爱之舟》。 2.读写联动，续写小诗。 【教学目标】 1.研读文中描写父爱的场景和细节，用恰当的语言表达自己的看法和感受。 2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 3.读写联动，抒发对父亲的怀念和感激之情。 4.培养学生知恩、感恩的情感。 【教学重点】 1.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。 2.读写联动，抒发对父亲的怀念和感激之情。 【教学难点】 培养学生知恩、感恩的情感。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】1课时 第二课时 教学过程 一、 诵读小诗，导入课文。 师：父爱是一本厚重的书， 生：承载着岁月的沧桑之痕。 师：父爱是一条涓涓的细流， 生：流转着自然的百转千回。 师：可很多时候父爱都是含蓄的， 生：是隐秘的，是深藏着的…… 【设计意图】回忆上节课的内容，温故而知新，自然引导过渡，能让学生再次加深对课文的印象，从而更好地把握课文内容，同时，也为下面进行的环节打下了基础。两个课时之间浑然一体。 二、整体感知 1.简介作者吴冠中，中国现代画家、油画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《小鸟天堂》《黄山松》《鲁迅的故乡》等，个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》《美丑缘》等。） 2、出示自学提示（多媒体课件出示） ①自由读文，想想课文写了什么内容？ ②课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？ 开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这样写属于首尾呼应。本文是按照倒叙的方法来叙述的。（教师板书“首尾呼应、倒叙”） 3.小组合作学习，完成学习任务单一。 作者在梦中回忆了哪些场景？哪些场景最让你感动？ 4.学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。 回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙会；读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父亲送“我”去报考无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。 这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。 三、精品细读，品味场景描写的作用。 1.默读课文，思考：课文中的哪个场景最感人呢？为什么？ 2.学生自由发言，教师适时点拨，并适当选择1～2个场景加以精讲。 预设1：“‘我’和父亲住旅店”这个场景最感人。虽然父亲用钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，还是心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。 预设2：“逛庙会”这个场景很感人。盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）……回来后，父亲给“我”做了一个万花筒。这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。 预设3：“父亲背‘我’去上学”这个场景最感人，因为这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。 预设4：“父亲摇船送‘我’到无锡上学”的场景很感人，因为这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。 3.以读代讲，理解题意，体会情感。 4.教师总结。 【设计意图】从各个场景入手，引导学生感悟人物的情感，有利于帮助学生把握人物感情，体会作者的中心意思，把握重点句子，通过对重点句子的理解，来达到对人物形象的理解，从而明确作者的写作意图。 4、 读写联动，续写小诗。(完成学习单二) 1. 以“致父亲”为题目，回忆生活中体现父爱的场景和细节，将下面小诗补充完整，表达出你对父爱的理解。 致父亲 作者： 父亲啊——