18.《慈母情深》（教学设计）统编版语文五年级上册

18.慈母情深 教材分析： 《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记 叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地 拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情， 以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露 出浓浓的亲情。 课标要求： 1、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 学情分析： 学生比低年级学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做 到较长时间的注意。本课内容贴近学生生活，有助于引发学生共鸣。 学习目标： 1.会认“ 魄、抑”等 11 个生字，会写“辞、抑”等 12 个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善 良，以及母爱的伟大感人。 3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 学习重难点： 就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究 课文是怎样表现“慈”和“深”的。 学习准备：多媒体课件 学习过程： 一、导入新课 1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游 子吟》） 2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走 进课文——慈母情深去感受一下吧。 板书：引读课题 二、 初读课文，感知文意 1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2.这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么 事情？ （这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让 “我”买《青年近卫军》的事。） 三、 精读课文。 了解“我”的家境的贫困（1—4 自然段） 1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言， 买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？ 板书：不容易 2.请你读读课文的 1—4 自然段， 从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？ 3.理解“失魂落魄 ” （1） “失魂落魄”什么意思？ （形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。） （2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？ （作者很想要书， 但苦于家境贫寒，得之很难。） 四、 入景融情，感悟情深 1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱， 可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的“我”拿到钱，却是 什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？ 2.为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方 让我鼻子一酸？请用笔恭恭敬敬地画下来。（学生默读课文，教师巡视） 3.交流 A.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 （1） 读一读， 你体会到了什么？（环境很差） （2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。） （3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受） （4）可是母亲却在这样的环境中工作， 一起读。 从“我”去到离开，这噪声停止过吗？读…… 昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？ 作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过） 看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一 日，年复一年地工作， 我怎能不——鼻子一酸。 你还找到哪些句子？ B. 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头 和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 （1） 从这两句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的 工作环境很不好，母亲很辛苦） （2） 母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？ （心像被万根钢针扎了一样） （3） 这样，“我”又怎能鼻子不酸了。 C.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼 神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （1） 此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸） （2） 母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊！仔细观 察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”， “我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？ (反复强调“我”的吃惊， 母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的 母亲”连续出现)请你带上这样的感觉，再读这个句子。 （3）听老师范读，指名读。 （4） 如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样 辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果“我”不近距离观察母亲，“我”又 怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸 ”。 让我们再来读读这个句