《智慧广场-移多补少》（教学设计）-一年级上册数学青岛版

《智慧广场-移多补少》教学设计 教学目标： 1.结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。 2.经历摆一摆、画一画、算一算教学过程，学会解决问题的不同方法和策略，发散思维。 3.通过活动激发学生学习兴趣和探索欲望，体验成功的喜悦，产生学好数学的信心。 教学重点： 用画一画解决移多补少问题。 教学难点： 会用多种方法解决移多补少问题，并能进行变式应用。 教学准备：课件、学习单和达标检测。 学具：不同颜色的小圆片或者不同形状的卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 同学们喜欢拔河吗?(喜欢)看来同学们都喜欢拔河，老师今天带来了一段拔河比赛的视频，我们一起来看一下，（左边 8人，右边 6人）看到这你有什么想说的? 生 1：不公平。（追问：怎么样才公平），从左边移出 1人到右边。 生 2：左边去掉 2人。 生 3：右边增加 2人。可是呀，这个班里只有这 14名女生，并且都想参加到这场比赛中，哪个方案更合适?同学们选择第一种方案，提出问题：你们都觉得只需要才从左边移到在边人去就可以吗?到底对不对呢?我们一起来动手验证一下。 【设计意图】：从同学们感兴趣的体育活动入手，引导学生主动发现问题，提出问题，初步解决问题，激发学习兴趣。 二、探索新知 （一）摆一摆解决问题。左边 8人，右边 6人，移动 1人合适吗? 活动要求: 1.请你用手中的学具摆一摆 2.摆完后和你的同桌互相说一说同学们独立思考，用手中的学具摆一摆，并同桌交流想法，初步明确答案。 完成后，请学生展示，根据展示，学生质疑，师生共同答疑解惑。 预设：学生用相同形状，不同颜色来表示左右两边的人数。 预设：学生用不同形状来表示左右两边的人数。得出：左右要有区分。教师呈现三种不同摆法，引出一一对应。 （二）画一画解决问题。 出示教材内容，芳芳做了 14朵花，晶晶做了 10朵花，芳芳需要给晶晶几朵两人同样多？ 1.先摆一摆，再画一画。 2.学生展示画法，学生提问，师生共同明确画图方法。 3.教师板演画法，规范要求。 （一一对应不同形状区分画分割线）解决重点问题：为什么将相同的部分和多出来的部分分开？因为只需研究多出来的部分，从多出来的部分进行移动。 （三）算一算的方法解决问题。让同学们开动脑筋，主动去发现新方法，并进行展示。 【设计意图】从摆一摆，画一画到算一算，引导学生用不同的方法解决实际问题，并且思维逻辑上从形象思维逐渐过渡到抽象思维，提升学生的思维能力。 三、巩固练习。 猫妈妈钓了 9条鱼，小花猫钓了 3条鱼，猫妈妈需要给小花猫几条鱼，他俩的鱼就同样多？用画一画的方式完成。 【设计意图】 练习本节重点内容，用画一画的方法解决问题。四、课堂小结出示上面解决的三个问题：多 2个移 1，多 4个移 2，多 6个移 3，引导学生发现规律，总结数量关系。移走的是多出来的一半。继续追问：多 8个？10个？11个？发现：双数可以分成相同的两份，进行移多补少，达到同样多，单数则不可以。学生总结收获。 【设计意图】 通过这一环节，回顾知识，升华知识，引导学生观察，发现，总结规律，拓展学生思维。 五、当堂达标 设计三个层次练习。 1.左边8人，右边6人，移动1人合适吗？ 活动要求： 1.请你用手中的学具摆一摆 2.摆完后和你的同桌互相说一说 3.时间：2分钟 2. 芳芳14朵，晶晶10朵，芳芳给晶晶几朵她俩同样多？活动要求： ①.借助手中学具摆一摆。 ②.在你的学习单上画一画，把你的想法清楚地画出来。 时间：3分钟。 3. 练一练：用画一画的方法解答 妈妈给小花猫几条鱼，他俩的鱼就一样多？ 【设计意图】通过不同层次，不同角度的考察，让学生学会变式，融会贯通，真正做到学以致用。 六、板书设计 当堂达标 第一关：用画一画的方法解决下面问题。 第二关：姐姐给妹妹 2颗糖果，姐姐和妹妹的糖果就同样多了，原来姐姐比妹妹多（）颗糖果。 第三关：用你喜欢的方式完成。 《移多补少》课后反思 本节课的教学内容涉及层层递进，符合学生年龄和认知特点，设计了摆一摆，画一画，算一算，回头看，对比总结，同学展示，学生质疑等系列活动，让课堂活跃起来，真正地做到把课堂还给学生，并且引导学生用不同方法解决问题。本节课回头看的环节是亮点，听过对比，引导学生观察，发现问题，总结规律，让知识升华。；另外达标测试的设计，层层递进，不同角度考察学生对知识的理解和掌握，发散学生思维，让学生真正做到学以致用。 不足之处： 1.对于一年级的小朋友来说，教师语言不够活动。 2.当堂达标的处理有些仓促，最后一道题目还需要再分析，再透彻一些，哥哥 9个，给弟弟 1个，说明哥哥比弟弟多 2个，直接得出弟弟有 7个，没来得及分析。 学科网（北京）股份有限公司 $$