【实用类文本阅读】新闻性与审美：探究报告文学的“两栖性”-【教考衔接】2023-2024学年高二语文大单元教学与微专题突破（统编版选必中册）

· 实用类文本阅读专题 新闻性与审美：探究报告文学的“两栖性” 【专题解释】 本专题围绕“认知和审美”的主题，精读《包身工》，联读《哥德巴赫猜想》，以表格梳理、联读拓展、词句欣赏等方式，理解报告文学具有新闻性和文学性的“两栖性”特点，感受作家的社会责任感。 【预习任务】 1. 分条写出报告文学与消息、通讯的异同。 2. 根据《包身工》的课文内容，为包身工制作一张《包身工一天作息时间表》，从衣、食、住、行、做工五个方面概述包身工的生活。 3. 阅读《哥德巴赫猜想》，标注文中的新闻事实和新闻背景，摘录富有文学味的语言。 【学习任务】 第一课时 任务一 旧读和新知，了解报告文学的特点 1. 探讨交流：将初高中学过的《消息二则》《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》等消息、通讯和报告文学《包身工》进行比较分析，就其异同点在课堂上作简要交流。 讨论明确：（1）这些体裁写的都是现实生活中的真人真事，并具有时效性。（2）消息内容表述简单概括，多用叙述，一般有固定的形式；通讯和报告文学内容复杂详尽，会在叙述的基础上描写、议论与抒情，都有典型人物或事件、细节描写等，但报告文学的文学色彩更浓，更富有想象力，更具有抒情性和议论性。 2. 归纳整合：什么是报告文学？它有什么特点？ 讨论明确：“报告”二字意味着报告文学所反映的人物事件，必须是现实生活中真实存在的、具有新闻报道价值的真人真事，并且要具有一定时效性，也就是具有新闻性；“文学”二字意味着报告文学在忠实于真实的前提下，可以运用文学的艺术手法来增强文章的可读性，文学性是报告文学有别于一般的新闻报道的突出特点。 任务二 事实和背景，理解报告文学的新闻性 导入：夏衍说：“我本想写篇小说的，调查结束后，觉得小说不足以反映包身工的遭遇，所以，我就把调查到的材料，不带虚构，如实地写成了《包身工》。”“不带虚构”“ 如实”表明了文章的真实性，这种真实性具体体现在哪些地方呢？1. 活动探究：交流课前制作的《包身工一天作息时间表》，了解包身工的真实生活。 包身工作息时间 包身工真实生活 4:15 起床 衣：褪色或油脏了的短衣、短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，破脏的粗布鞋。 4:30 早餐 食：两粥一饭，早晚吃粥，没有粥菜，中午干饭。 5:00 上工 住：面积约9.32 平方米，要容十六七个人，吃喝拉撒睡，人均居住面积不到0.6 平方。 18:00 放工 行：没有自由，在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点一线。 做工：在“三大威胁”（音响、尘埃、湿气）和“三大危险”（殴打、罚工钱、停生意）下工作。 可以补充夏衍回顾《包身工》创作时讲的一段话：“我写的时候力求真实，一点没有虚构和夸张。她们的劳动强度，她们的劳动和生活条件，当时的工资制度，我都尽可能地作了实事求是的调查。” 2. 探讨交流：课文的 8~11 段、15~22 段、34 段、48~50 段分别写了什么内容？为什么写这些内容？ 讨论明确：8~11 段，写“包身工”的来历和身份；15~22段，写雇佣“包身工”的原因；34 段，写东洋厂飞跃庞大；48~50 段，痛斥黑暗，期待未来。这些段落以议论说明的表达方式，介绍了包身工制度的产生、发展、结果、趋势，点明二十世纪二三十年代，中国农村在帝国主义加紧侵略、各种黑暗势力残酷压迫下日益衰败，揭露了帝国主义和封建势力对包身工的奴役和剥削，并对这些罪恶行为进行了强烈的抨击和控诉。 3. 研习探讨：什么是新闻事实和新闻背景？在安排两者关系上，《包身工》的写法有何特点？ 交流明确：新闻事实是被选择过的以一定方式表达出来的事实，不仅是通常所指的具有新闻价值的事实，而且是指通过大众传播媒介报道的事实，如《包身工》中以“包身工的一天”为主线展现出的包身工的悲惨生活。新闻背景是新闻事件或新闻人物酝酿和生存、存在和发展的环境和条件，是帮助人们理解新闻事实含义的相关事实资料，如《包身工》中介绍的包身工制度的产生、发展等。作者把新闻事实和新闻背景以分散穿插的方式进行安排，以包身工一天的生活为主线，穿插着对包身工制度的分析和批判，体现了开合自如、穿插有致、线索分明的写作特色。 4. 迁移拓展：阅读《哥德巴赫猜想》，体会这篇报告文学的新闻真实性，分栏填写新闻事实和新闻背景，并在课堂上作简要交流。 《哥德巴赫猜想》 新闻事实 新闻背景 个体生活：陈景润的童年生活缺乏爱和快乐，在人们的歧视中，内向的他爱上了数学；高中，他在老师的启蒙下知道了哥德巴赫猜想；大学就读于厦门大学数学系，毕业后到北京一中学任教，因性格和身体不适合当老师，回到厦门大学当图书馆管理员，再到北京数学研究所当实习研究员；“文革”中陈景润受到嘲讽和攻击；