第6课《阿西莫夫短文二篇——被压扁的沙子》教学设计 2022—2023学年统编版语文八年级下册

深圳市龙华区翰文实验学校教师电子备课教案 执教者 陈洋 时间 年级 803 科目 语文 第2节 课 题 恐龙无处不有 教学目标 知识与能力：把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。 过程与方法：梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。 情感态度与价值观：体会本文逻辑性强、简明精练、幽默风趣、引人入胜的语言特点。 教学重点 筛选主要信息，理解说明内容，读懂文章阐述的事理。 教学难点 分析作者的推理过程，理清说明顺序，体会文章的逻辑之美。 教学方法 朗读法，探究法 课前准备 1、教案，课件2、学生提前预习 教 学 过 程 一、激趣导入 通过上节课的学习，相信同学们对阿西莫夫提出的“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点已经有了充分的理解。阿西莫夫在《恐龙无处不有》中提出观点后，又用另一个例子印证了这一观点，这就是《被压扁的沙子》。这节课，希望同学们能够用学习《恐龙无处不有》的方法，自主学习《被压扁的沙子》。 二、自主阅读，运用知识 1.明确学习任务 让我们一起来回顾学习《恐龙无处不有》的方法，明确学习任务。 自读任务： （1）初读课文，理清文章主要内容； （2）再读课文，梳理文章的逻辑思路； （3）深入阅读，分析文章涉及了哪些领域，是如何关联的。 阅读方法： 圈点勾画，做好批注，归纳总结。 （1）学生自读课文，圈点勾画，批注总结。 （2）学生交流方法和结论，教师指导。 （3）每个自读任务指名2—3人展示阅读成果，示范性地引导学生深入阅读。 2.检验自学成果 师：请同学们尝试回答下面的问题，检验自学成果。 （1）这篇文章说明了什么问题？ （2）作者是怎样说明这个问题的？ （3）作者说明问题的方法和过程给了你怎样的启示？你能列举一两个事例说明吗？ 3.理解深层意义 科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？ 4.归纳总结 请同学们归纳这两篇短文的相同点。 三、再读课文，揣摩语言 阿西莫夫驾驭语言和概念的能力令人赞叹不已。请同学们再读两篇课文，完成下面三个任务，从而深入体会本文逻辑性强、简明精练、幽默风趣的语言特点。 任务一 速读两篇课文，试结合上下文，说说下列作者在行文中放在括号里的补充说明文字的作用。 （1）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 （2）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 （3）即非常纯的沙子。 （4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ （学生速读两篇课文，在两篇课文旁边做相应批注，然后讨论回答。） 任务二 《恐龙无处不有》一文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。找出这样的句子，具体分析其作用。 （学生速读《恐龙无处不有》一文，在课文旁边做相应批注，然后讨论回答。） 任务三 两篇课文为了说明的形象生动或者把深奥的理论说得形象可感，用了很多准确的词语、恰当的说明方法。试找出这样的句子并赏析。 四、总结拓展，激发思维 所选的两篇课文就同一对象——恐龙从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一些有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题。选择下面两个探讨任务之一课外完成。 探讨任务 1.走进图书室或借助网络，搜寻更多的有关“恐龙”的新的科研成果，办一期“恐龙情报站”的手抄报。 2.以你身边的某一事物或现象为例，写一篇介绍科学知识的说明短文。 作 业 设 计 基础性作业（必做） 设计意图和作业来源 意图：帮学生巩固课内学习的知识 来源：《知识与能力训练》 巩固性作业（必做） 设计意图和作业来源 意图：教学生正确翻译原文的方法。 来源：《知识与能力训练》 提升性作业（选做） 意图：帮学生提高对文言文鉴赏的能力。 来源：《知识与能力训练》 板 书 设 计 教 学 后 记 这两篇短文是本单元内容较深的课文，其突出特点是以论证为主，综合运用了不同领域的科学知识，见解新颖。两篇短文内容相关，内在思维方式相同，所以采用一篇教读一篇自读的形式训练学生阅读事理说明文的能力，激发学生的探索精神。 在整体教学设计上，结合事理说明文特点，按理清内容——明白事理——拓展探究——局部赏析的步骤推进，符合学生认知规律，使课程内容衔接自然。 学科网（北京）股份有限公司 $$