第2单元 小说天地 素养提升-（配套课件）【木牍教育·课时A计划】2023-2024学年九年级下册语文统编版（安徽）

RJ 语 文 9年级 下册 第二单元素养提升 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 第二单元素养提升 第二单元素养提升 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 1.小说常常围绕“变”来塑造人物，请参照示例，以《儒林外史》中的匡超人为例，结合相关情节阐述人物的“变”。(4分) 【示例】宋江，人称“及时雨”。仗义疏财，扶危济困，对来投奔他的人没有不帮助的，但后来改“聚义厅”为“忠义堂”，主动接受招安，为了青史留名竟还害了同伴性命，最后悲剧收场。 第二单元素养提升 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 【示例】匡超人本是一个事亲孝顺、勤劳好学的清贫学子。(2分)来到杭城后，和假名士结交，受当时社会上追求功名的氛围和假名士虚伪生活环境的影响，思想开始蜕变，追逐名利、忘恩负义，最终变成利欲熏心之徒。(2分) 第二单元素养提升 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 2.《蒲柳人家》中的一丈青大娘和下图漫画中的老奶奶一样，事事为孙子着想。请观察漫画，完成下面小题。(5分) 第二单元素养提升 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (1)这幅漫画的寓意是什么?(2分) 讽刺了日常生活中长辈溺爱孩子的现象。(2分) 第二单元素养提升 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (2)如果你是漫画中的孩子，你会对奶奶说些什么?(3分) 【示例】奶奶，请不要给我撑伞。军训能锻炼我的意志和吃苦耐劳的精神，对我以后的成长很有好处。天气虽然热，但我能坚持，请您放心。(3分) 第二单元素养提升 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 3.请运用积累的知识，回答问题。(12分) 阅读 主题 小说中的“主要人物”与“次要人物” 任务 呈现 主要人物举例 次要人物举例 《故乡》：闰土 《孔乙己》：孔乙己 《骆驼祥子》：祥子 《钢铁是怎样炼成的》：保尔 《范进中举》：范进 《变色龙》：奥楚蔑洛夫 《故乡》：宏儿 《孔乙己》：众酒客 《骆驼祥子》：老马 《钢铁是怎样炼成的》：朱赫来 《范进中举》：胡屠户 《变色龙》：围观的人群 第二单元素养提升 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 阅读 思考 (1)在上述主要人物中任选你印象最深的一个，谈谈你对这个人物的看法，并简述理由。(4分) (2)在上述次要人物中任选两位具有共同特点的人物。并简述你这样组合的理由。(5分) 阅读 实践 (3)根据你对“小说中的人物”的理解，结合《简·爱》，简述小说中的“次要人物”对“主要人物”的影响。(3分) 第二单元素养提升 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (1)【示例一】奥楚蔑洛夫是一个典型的专横跋扈、欺下媚上、见风使舵的沙皇专制制度走狗。我印象最深的是他“脱大衣”和“穿大衣”两个细节，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变做铺垫，将自己凌弱畏强的丑态暴露无遗。 第二单元素养提升 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 【示例二】保尔在因伤寒和肺炎回家乡养病期间，到烈士墓前凭吊战友时发出的感人至深、振聋发聩的豪言壮语，让我印象深刻。他的一生启示读者应该树立远大的理想和目标，并为之努力奋斗，应该为了党和人民的事业，敢于战胜任何艰难困苦，成为一个对社会有用的人。(共4分。看法2分，理由2分) 第二单元素养提升 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (2)【示例】《孔乙己》中的众酒客与《变色龙》中围观的人群。《孔乙己》中的众酒客和咸亨酒店一起构成了人物活动的环境；酒客不觉悟、麻木冷酷的形象，对孔乙己的悲惨结局起了推动作用，也揭示出封建制度下的社会现实。《变色龙》中围观人群的乐趣似乎只是狗的主人是谁以及如何处置这只狗。他们的围观推动小说情节的发展，构成了人物活动的社会环境。作者借此批判社会制度造成的世故、势利、庸俗、造作的社会风气和丑恶人性。故这两类人具有相似性。(共5分。组合1分，理由各2分) 第二单元素养提升 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 (3)【示例】简·爱的好友海伦谦虚善良，宽容中显出了几分软弱，她认为人生来就要承受一切痛苦，包括别人强加于自己的；而主要人物简·爱自尊自强，勇于反抗不公。海伦的软弱反衬(激发)了主人公简·爱的反抗意识。(3分) 第二单元素养提升 -‹#›- | 安徽名师编写，更懂安徽考情 $$