内容正文:
10* 唐雎不辱使命《战国策》
◇教材分析◇
这篇文章记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。文章通过精彩的对话描写生动形象地塑造了唐雎的形象,表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
◇教学目标◇
1.了解时代背景,理解本文故事发生的历史背景。
2.把握本文对话体的特征,理解人物语言形象化、个性化的特点。
3.在理解文意的基础上,诵读课文,注意表现不同人物的语气和神情。
4.学习唐雎作为小国之臣却大义凛然、有胆有识、不畏强暴、敢于斗争的爱国精神。
◇教学重难点◇
1.重点:理解文章内容,分析人物形象。
2.难点:学习本文通过人物对话展开故事情节,刻画人物性格的写法。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
战国时代秦国想用方圆五百里的土地来换方圆五十里地的安陵国,其阴谋显而易见。在强大的秦国面前,小小的安陵国如何自保,安陵国的命运又会如何呢?今天,我们一起来学习《唐雎不辱使命》,一起去感受两千年前那震撼人心的一幕。
二、自主学习成果展示
1.读准字音,记准字形。
唐雎(jū) 怫然(fú) 跣(xiǎn)
抢地(qiāng) 韩傀(guī) 休祲(jìn)
缟素(ɡǎo) 色挠(náo)
2.了解作品及写作背景。
(1)《战国策》
《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的,共33篇,分国编次。上接战国,下至秦并六国。《战国策》主要记述了战国时的纵横家的政治主张和策略,展示了战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。
(2)写作背景
公元前230年和公元前225年,秦先后灭掉韩、魏两国,安陵是魏的附庸小国,秦王企图用“易地”的政治骗局吞并安陵国,由此引起了两国之间的一场外交斗争。安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国谈判,目的是保全国土,维护国家利益和尊严。
三、学习新课
步骤一:诵读课文,把握文章内容
1.学生自读课文,结合课下注释和工具书,疏通文意。(教师指导或小组讨论)
2.学生提出自己理解有困难的字、词、句,小组互助解决。
3.学生齐读课文,理清文章思路。
明确:第一部分(第1段):写唐雎出使秦国的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求,安陵君看出秦王的野心,委婉地加以拒绝,并派唐雎出使秦国进行谈判,意在修好。唐雎在秦国企图吞并安陵国的背景下出使秦国,任务的艰巨程度可见一斑。这一部分是为下面的情节发展做铺垫。
第二部分(第2~3段):写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层:
第一层(第2段):唐雎一到秦廷,秦王就对安陵君提出严厉的指责,企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎重申“受地于先王而守之,虽千里不敢易也”的严正立场,断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立,促使双方间的矛盾进一步激化。这是斗争的第一个回合。
第二层(第3段):写秦王以“天子之怒”威胁唐雎,而唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。这是斗争的第二个回合,也是这场斗争的高潮。
第三部分(第4段):写唐雎在这场斗争中取得了胜利。秦王没有料到唐雎敢“挺剑而起”,跟他拼命,只好“长跪而谢之”,表示屈服。这种屈服虽属权宜之计,但也反映出他确实看到了唐雎在不“以五百里之地易安陵”这件事情上的勇敢和果决。这是斗争的结局。
4.分角色(唐雎、秦王、安陵君、旁白)进行朗读,揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态,并分析唐雎、秦王和安陵君的形象。
明确:唐雎是一个从容镇定、有胆有识、不畏强暴,具有凛然正气的外交家的形象。
秦王是一个骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。
安陵君:谨慎细心、知人善任的君主形象。
步骤二:自主归纳,掌握文言知识
1.学生静心研读文本,编写练习题。
2.同桌互审练习题。
3.学生交流设计的练习题。
4.教师总结重点字词。
(1)理解重要词语的词义
辱:辱没、辜负。
加惠:施予恩惠。
错意:在意。错,同“措”。
请广于君:意思是让安陵君扩大领土。广,增广、扩充。
布衣:平民。古代没有官职的人穿麻布衣服,所以称布衣。
怫然:愤怒的样子。
免冠徒跣:摘下帽子,光着脚。徒,裸露。跣,赤脚。
抢:碰,撞。
休祲:吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休,吉祥。祲,不祥。
色挠:面露胆怯之色。
谢:道歉。
谕:明白,懂得。
(2)通假字
①故不错意也(“错”,同“措”)
②仓鹰击于殿上(“仓”,同“苍”)
(3)一词多义
虽
以
徒
(4)词类活用
①伏尸百万,流血千里(动词的使动用法,使……伏,使……流)
②天下缟素(名词用作动词,穿白色丧服)
(5)古今异义
①岂直五百里哉 [古]只,只是 [今]成直线的,跟“曲”相对
②夫专诸之刺王僚也 [古]用在句首,作发语词,表示要发表议论,不译 [今]成年男子,丈夫
③休祲降