8.2 重力势能 教学设计 -2023-2024学年高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

《重力势能》教学设计 学校名称（盖章）： 所在地市： 珠海市 课例类型 R多技术融合环境 £智慧教育环境 课例名称 重力势能 所属学科 物理 使用教材 2019人教版必修第二册 所属学段 高一 教学时长 40分钟 体现能力点 A1 A5 G3 任课教师 物理教师 职称 无 职务 班主任 任课教师简介 吴秋虎，学历：大学本科，毕业于湖南省衡阳师范学院物理师范专业，持有高级教师资格证，6年的教学经验里，有三年的初中物理教学，了解初中阶段的学生物理学情情况，可以很好的针对学生，实现针对性教学。敢于挑战，从0到1的加入高中物理的教学中，努力刻苦，积极的和前辈学习。性格外向，容易和学生打成一片，了解学生的心理成长和生活学习的情况，教学风格幽默风趣，坚持一切学生都是可发展的教育理念，不以成绩去评价一个学生，善于发现学生的优点，重点培优。 课例简介 《重力势能》选自2019人教版必修第二册第八章第二节。本节重点讲述重力势能及其相对性，重力势能的变化及重力做功的关系。这个关系学生往往难以理解，教学过程中，可以结合实例，从能量角度分析，解开学生的疑惑。这样做也可以为后面学习机械能守恒定律打下基础。 学生在初中阶段已经接触过重力势能的概念，高中阶段要定量地学习重力势能并体验其建立的过程。让学生理解重力势能的变化只与重力做功有关，理解在实际生活中重力势能的改变，这对高一学生来说有一定的难度。由于高一学生认知能力不是很强，他们的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，所以在理解上理性概念的建立过程仍然要通过具体形象图片、视频画面来支持，所以教学过程中要多注意应用事实来说明问题。 教材及教学内容分析 教材选自2019人教版物理必修第二册，该教材很好的加上很很多生活情景，实验更接近生活，熟读教材，让学生更形象的融入课堂。 教学对象分析 学生现在阶段是高一下学期，在初中有重力做功的基础，和知道重力势能的影响因素，课程导入加入复习回顾初中知识，可以很好的提高课堂效率。现阶段的学生功能关系的理解比较薄弱，生活感知比较强，所以在课上多引入生活实例，可以增加学生对知识的认识。对运动的相对性有认知，所以在讲解重力势能的相对性时是比较好讲解的。目前学生知道物理量的尺标性，直接引出重力势能是标量。 教学目标分析 【知识与技能】（1）能说出什么是重力势能，重力势能表达式，知道重力势能的影响因素 （2） 能用重力势能的公式进行计算。 【过程与方法】通过类比做功的概念推导重力做功与路径的关系 【情感态度与价值观】通过联系生活实际，激发学习物理的兴趣；通过类比推导，形成严谨的物理思维能力。 教学重难点分析及解决措施 【重点】重力势能的概念及其表达式。 【难点】重力势能的概念及其标量性和相对性 措施：在教学活动中，我应用了大量大生活实例，有趣的实验视频，学生上台互动，营造活跃的课堂氛围，很好的调动了学生的积极性，加深他们对概念的理解；加入题目的训练，进一步的学生在课上，学到知识，了解生活，会做题的三步走。 本节课我采用了视频、小组讨论、实验法以及多媒体演示法等等， 主要教学策略 本节课我采用了视频、小组讨论、提问实验法以及多媒体演示法等 技术工具、平台、资源 录课教室平台、ppt多媒体演示 技术支持的教学设计思路 一、新课导入 【复习】初中我们已经定性地学习了重力势能，物体的质量越大、所处的位置越高，重力势能就越大。 通过实验：让学生深刻地了解重力势能（图下为实验装置） 通过阅读该文字，引发学生的思考研究重力势能要研究那个力做功呢？重力做功是不是重力势能发生转换的原因呢？ 二、三种重力做功 （引导学生自行推导表达式，注意图三凸显出微元法的思想） 1、 表达式：WG=mgh1-mgh2=mgh 2、特点：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点位置的高度差有关，而跟物体运动的路径无关。 （1）重力做功反映了初末位置有关的一个物理量的变化。 （2）mgh看来是一个具有特殊意义的物理量。他有没有一定的物理意义呢？ （3）这个物理量无论是单位制还是表达式的意义都和我们的猜想相同，他应该是一个反映初末状态的与能量有挂的物理量 三、重力势能（EP） 【定义】 1、定义：物体的重力势能等于它所受的重力与所处高度的乘积. 2、表达式：EP=mgh 3、单位：焦耳（J） 4、标矢性：标量 5、重力势能是地球和物体组成的系统所共有的，而不是地球上的物体单独具有的 四、重力势能具有相对性 思考 WG = mgh1 - mgh2 = EP1－EP2 = －（EP2－EP1）= －ΔEp 思考：WG = － △Ep的负号代表什么意思？ （1