20.1 磁现象 磁场（教学设计）-【上好课】九年级物理全一册同步高效课堂（人教版）

20.1 磁现象 磁场（教学设计） 年级 九年级 授课时间 课题 20.1 磁现象 磁场 教学 目标 1. 了解简单的磁现象。 2. 通过实验认识磁极及磁极间的相互作用。 3. 通过实验认识磁场。 4. 知道磁感线可以形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况。 5. 知道地磁场。 教材 分析 本节课是本章的第一节，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系、了解电磁现象等提供铺垫。整节课主要让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对通电导线的作用”“磁生电”打下基础。通过本节课，学生能够感悟到像磁场这种看不见、摸不着的物质，可以通过它对其他物体的作用来认识，用实验来感知，用磁感线来描述。本节内容由“磁现象”“磁场”和“地磁场”三部分构成。 教学的重点是“知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况”。突出教学重点的关键是教师要做好教材上的几个实验，让学生感悟磁场存在的真实性，并且可以用磁感线描述磁体周围的磁场。在做“磁极间的相互作用”实验时，通过观察不接触磁体有力的作用的现象，并设置好问题，启发、引导学生体验磁体周围确实存在磁场。做“研究磁场的方向”实验时，使学生认识可以用磁感线描述磁体周围的磁场，并归纳得出“磁体周围的磁感线总是从磁体的N极出发，回到磁体的S极”，再通过实验得出常见磁体周围磁感线的形状，让学生分析磁感线的方向，实现教学目的。 本节教学的难点是“认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场”。在做“研究磁场的方向”实验时，可引导学生观察撒在条形磁体、蹄形磁体周围的铁屑分布情况，画出小铁屑的分布形状；再在磁体的周围放上小磁针，观察小磁针静止时N极的指向(磁场方向)，从而启发学生得出可以用带箭头的曲线来描述磁场，这些带箭头的曲线就叫磁感线。本节课应充分体现“做中学”的教学理念。 教学 器材 条形与蹄形磁铁、大头钉、软铁棒、小磁针、铁、钴、镍片，铁屑，钢针，铁架台，细线等。 多媒体ppt，包含视频《磁体间的作用力》、《探究磁体周围的磁场》。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 【播放图片并提问】 1. 地球南北极的“极光” 在地球南北极的高纬度地区，人们常常可以看到一种奇异的自然现象。巨大的天幕似乎被染上了各种颜色，这些颜色还会不断变化，耀人眼目。科学家把这种现象叫做极光，极光的发生与地球的磁场有着密切的关系。 2. “罗盘” 公元843年，在茫茫的大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。船上一些聪明的中国人利用手中仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。这个神奇的仪器，就是罗盘，即指南针。指南针为什么能够指示方向呢？ 这节课学习—《20.1磁现象 磁场》。 欣赏图片，思考问题，进入情景。 学习新课 一、磁现象 1. 磁性、磁体和磁极 【演示实验】（1）探究磁性、磁体和磁极 实验一：用磁体的一端分别靠近铁片、钢锯片、硬币、铜螺丝、回形针、玻璃片等。 实验现象：通过实验发现磁体能够吸引铁片、钢锯片、硬币和回形针，不能吸引铜螺丝、玻璃片。 实验二：把细铁屑或大头针均匀地撒在一张白纸上，将条形磁体平放在铁屑中，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察磁铁两端及中间部分吸引铁屑的多少。 实验现象：发现两端附近吸引的铁屑最多，而中间部位几乎不吸引。 实验三：用线吊起一个小条形磁体，使它在水平面内自由转动，发现小磁体静止的时候，大致停在南北方向上。即自由转动的磁体，静止后恒指南北. （2）探究归纳 ①磁性与磁体：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性，具有磁性的物体叫做磁体。 ②磁极：磁体的两端磁性最强，中间部分磁性最弱，几乎没有磁性。我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。 能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极或S极，指北的那个磁极叫做北极或N极。 （3）磁体的分类 ①按磁体的形状分：条形磁体、蹄形磁体和针形磁体； ②按磁体的来源分：天然磁体和人造磁体。 ③按磁性保持的时间分：永磁体和软磁体。 2. 磁极间的相互作用 【实验】将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，用另一根条形磁铁乙的N极分别去靠近甲的N极（图1）和S极（图2），再用乙的S极去靠近甲的S极（图3），观察现象，归纳结论。 【学生实验】② 将两根条形磁铁的N、S极互相靠近时，感受之间的力； 将两根条形磁铁的N、N极互相靠近时，感受之间的力。 【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 【播放视频】磁极间的作用力 3. 磁化 （1）实验：如图所示，在铁架台上固定一软铁棒，在它的下方放一些细铁屑，然后在软铁棒的上方放一根条形磁体，发现软铁棒能吸引细铁屑，软铁棒变成了磁体。 【结论】一些物体在磁体或电流的作用下会获得