(教参)第五章 植物生命活动的调节-【精彩三年】2023-2024学年新教材高中生物选择性必修1课程探究与巩固教师用书word+课件PPT（浙科版，浙江专用）

第一节　生长素的发现开启了人类对植物激素调节的探索 课程目标 知识目标 核心素养 1．概述植物生长素的发现过程 2．说明植物生长素的生理作用 3．分析生长素的两重性，并举例说明 4．结合“探究2，4－D对插枝生根的作用”的活动，学会运用实验设计原则设计实验步骤 1．通过分析生长素的发现过程，建立普遍联系的观点 2．通过对植物生长素两重性的分析，培养学生的逻辑思维能力 3．正确运用图、表等方法处理实验数据，分析实验现象，得出实验结论 　(见学生用书P83) 知识点一　向光性的研究导致生长素的发现 1．达尔文父子的实验 图示 实验 结果 ①弯向光源生长；②__不生长不弯曲__；③直立生长；④弯向光源生长；⑤__弯向光源生长__ 实验 结论 苗尖端是感光部位 实验 推论 当幼苗暴露在单侧光下，__苗尖端__产生一种“影响”并向下传递，引起下部发生弯曲 2．波森·詹森的实验 图示 实验 结果 ①__弯向光源生长__；②不生长不弯曲 实验 结论 从苗尖端向下传递的信号是一种可移动的化学物质 3．拜尔的实验 图示 实验 结果 弯向放置苗尖端的另一侧生长 实验 结论 首次提出，苗尖端产生了一种促进生长的化学物质， 向__下__运输；单侧光照导致这种化学物质的不对称运输，这种不对称运输导致的不均匀分布引起幼苗弯曲生长 4．温特的实验 图示 材料 处理 将苗尖端切下，放在琼脂块上，其中的化学物质会扩散到琼脂块中，就可以用琼脂块代替__苗尖端__ 对比 实验 ①如果琼脂块放在切面正中，则幼苗竖直向上生长；②如果琼脂块放在切面一侧，则幼苗向__对侧弯曲__生长；③两个对照组包括不放琼脂块的和放纯琼脂块的幼苗都__不生长__ 实验 结论 燕麦幼苗尖端确实产生了一种化学物质，向下运输，促进幼苗生长。温特将这种物质命名为生长素 1934年，荷兰科学家郭葛从玉米油、根霉、麦芽等材料中分离纯化了生长素， 发现其化学本质是一种称为__吲哚乙酸__(IAA)的小分子有机物。直到1946年，人们才从植物中分离出了 IAA。此后，人们在植物中还陆续发现了其他一些也具有生长素效应的化合物，如吲哚丁酸(IBA)等。IAA在高等植物中广泛存在，是植物体内最主要的生长素。 小思考：从实验设计的角度看，波森·詹森的实验能否排除“明胶也可能会导致苗尖端下面生长”的结论？为什么？那么如何让该实验更有说服力呢？ 答案：不能；原因是没有设置空白对照。设置下图的对照实验，若实验结果为幼苗都不生长，则排除明胶和云母片的影响。 知识点二　生长素促进植物生长 小思考：结合下图分析植物向光弯曲生长的原因。 答案：从分子水平上看(图甲)，尖端产生的生长素在单侧光的影响下，产生了由①→②的横向运输；同时生长素又存在向下的极性运输，所以出现了②→③和①→④，从而使③处生长素浓度大于④处。从细胞水平上看(图乙)，向光一侧生长素浓度低，细胞生长慢，而背光一侧生长素浓度高，细胞生长快，体积大，所以植物向光弯曲生长。以上分析说明植物向光性的外因是单侧光照射，内因是生长素分布不均匀。 知识点三　活动：探究2，4－D对插枝生根的作用 知识点四　生长素调节植物生长时表现出两重性 1．生长素生理作用特点：__两重性__，即在低浓度时__促进__生长，浓度太高则会__抑制__生长，甚至导致植物__死亡__。 2．对生长素的敏感程度 (1)细胞__年龄__不同，对生长素的敏感程度不同。一般来说，幼嫩细胞对生长素反应非常__敏感__，老细胞则比较__迟钝__。 (2)__不同器官__对生长素的反应敏感程度也不一样，__根__最敏感，__茎__最不敏感，__芽__居中。 3．两重性的实例：顶端优势 (1)概念：__顶芽__优先生长，__侧芽__生长受抑制的现象。 (2)形成原因 (3)解除方法：__摘除顶芽__。 (4)应用：棉花打顶，果树剪枝等。 小思考：结合图示分析根的向重力性、茎的负向重力性产生的原因。 答案：影响因素：重力。生长素运输方向：由远地侧向近地侧运输，即A→B，C→D。生长素浓度：B＞A，D＞C。由于不同器官对生长素的敏感度不同：根对生长素较为敏感，D处浓度过高，对根的生长起抑制作用，而C处的浓度有利于根的生长(充分体现了生长素生理作用的两重性)。茎对生长素相对不敏感，B处生长素浓度大于A处生长素浓度，所以茎B侧生长快于A侧(没有体现生长素生理作用的两重性)。 1．判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。 (1)幼苗的感光部位是苗尖端，弯曲的部位在尖端下面。(　√　) (2)顶芽合成的生长素通过自由扩散运输到侧芽。(　×　) (3)将幼苗置于黑暗与单侧光下，可以观察单侧光对其生长的影响。(　√　) (4)证明幼苗尖端产