一、古诗词曲39首逐篇梳理-【中考123】2024年中考一轮总复习语文精练本（吉林专版）

专题-3 专题一 古诗词曲鉴赏 一、古诗词曲39首逐篇梳理 (课标与教材共有篇目) [编者按：原文和译文的彩色部分为教材注释，便于学生理解诗歌。] 七年级上册 1观沧海 曹操 原文呈现 参考译文 命题角度+答题要点（核对教参，对接中考） 策马东来，登上 【炼字】“观”统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山 东临弱石， 以观沧海。 碣石，我要饱览这大 所见。 海的壮观。 【层意】第一层（开头两句）：直陈其事，交代观察的地点、对象。 【写法】动静结合。①海水荡漾，是动态：山岛耸立，是静态，相互 映衬，显示大海的辽阔和威严。②写草木，是静态，写“洪波”，是 海面浩渺，水波 水何澹澹， 动态，显示大海的惊人力量和宏伟气象。 荡漾，突兀耸立的山 山岛竦峙。 岛，最先跃入眼帘。 【炼字】①“涌”字生动形象地展现了大海波涌连天的气势，营造 岛上的树木，一丛丛 了壮阔的意境。②“澹澹”写出海面水波荡漾的样子，富有动感， 树木丛生， 百草丰茂。 生长着，百草丰茂繁 传神地描绘出大海波澜壮阔的宏伟气势。 【表达效果】“秋风萧瑟，洪波涌起”：①在秋风萧瑟中，大海汹涌 秋风萧瑟， 密。大海在萧瑟秋风 澎湃，浩渺接天。②这两句诗用壮阔的意境、激扬的格调烘托了 洪波涌起。 中，汹涌起伏着不尽 的波澜。 诗人博大的胸襟。 【层意】第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 (实写) 太阳和月亮昼夜 【炼字】①“若”有“好像”的意思，表明诗中描绘的大海吐纳日月、 日月之行， 不停运转，都是大海 包容万象是诗人的想象之景，是虚写。②借此表现诗人的博大胸 若出其中： 吐纳的：天上的银河， 怀（或一统天下的雄心壮志）。 星汉灿烂， 星光璀璨，它们也都 【层意】第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来 若出其里。 出生于大海广阔的 表现大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字，虚中有实，实中 胸间。 有虚。 啊！今日我观赏 幸甚至哉， 大海，幸运得很，好极 【内容理解】这两句诗是为了合乐而加的套语，与诗的思想内容 歌以咏志。 了，且让我引吭高歌， 没有直接联系。 倾吐宏伟的心愿。 【主旨情感】本诗借景抒情，情景交融，借奇特的想象描绘大海吞吐日月，包蕴万千的宏观景象，表现出 诗人博大的胸怀，抒发了诗人渴望统一全国建功文业的雄心壮志 见此图标暖微信/抖音扫码 领取资料助力中考对话中考提分辅导老师 语文·精练本2 2闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 原文呈现 参考译文 命题角度+答题要点（核对教参，对接中考）】 【意象】①选用“杨花”“子规”两个意象，“杨花”漂泊无定，“子 柳絮已经落 规”哀伤啼叫，②既点明了暮春时令，又营造了凄凉悲惋的氛 尽，布谷鸟在不停 围，突出飘零离恨之感，为全诗奠定哀伤的感情基调。 杨花落尽子规啼， 地啼鸣，听说你被 【朗读设计】①“杨花”飘忽不定，子规的啼声近似“不如归去”， 闻道龙标过五溪。 贬到龙标去了，一 合起来有伤感的气氛，应该读得轻而缓慢。②“闻道龙标”轻 路上要经过五条 读，“过五溪”重读，五溪在当时是偏远之地，传达出诗人为朋 溪水。 友的不幸而悲伤的感情。③读第三、四句时，两句间须有稍长 停顿，以制造悬念，突出下句在全诗中的作用一一诗人安慰朋 友的千言万语都浓缩在这句话里。 我把为你而 【写法】①想象和拟人。诗人想象奇特，用拟人的修辞手法将 明月人格化，把明月当成使者，含蓄地表达了诗人对朋友的关 我寄愁心与明月， 忧愁的心，托付给 天上的明月，它伴 心和怀念之情，使诗歌更有韵味。②情景交融。诗人把眼前的 随君直到夜郎西。 随着你，一直走到 明月与对朋友的思念之情交融在一起，表达了自己对朋友的怀 那夜郎的西边。 念和同情。 【主旨情感】本诗通过对暮春景物的描写，以景传情，表达了诗人对友人被贬远行的同情和关切 3次北固山下 王湾 原文呈现 参考译文 命题角度+答题要点（核对教参，对接中考） 旅人前行的路， 客路青山外， 【首联】开头两句点题。首先写“客路”，然后写“行舟”，暗含旅途 正从青青北固山向远 行舟绿水前。 方伸展，江上碧波荡 奔波之意，表达漂泊羁旅之情，并与尾联“乡书”“归雁”遥相 漾，我乘船向前。 照应。 【颔联】额联写船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔：“风 正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一 语做铺垫。 潮水涨满，两岸 【炼字】①“阔”是“宽”的意思，传神地表现了长江春潮涌流，江 与江水齐平，整个江 水几乎与岸齐平，显得广阔浩渺，营造出一种恢宏阔大的境界。 潮平两岸阔， 风正一帆悬。 面十分开阔，水上的 ②“正”指风顺而不猛，“悬”是端直高挂着的样子。“风正一帆 风吹拂着，一叶白帆 悬”，只有既是顺风又是和风时，帆才能够“悬”，写出了小船在江 高高悬挂。 面