1.1追求智慧的学问教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《追求智慧的学问》教学设计 一、教材分析 本框《追求智慧的学问》为《生活与哲学》的起始课，引导学生热爱哲学，认识到哲学与生活、与我们置身于其中的自然和社会是密切相关的，并不是神秘和遥不可及的，引导学生明确哲学与世界观的关系，哲学与具体科学的关系，并启迪学生在正确的哲学指导下更好地生活和实践是本节课的重要任务。 二、学情分析 本框题的内容比较简单，容易理解，但由于学生是初次接触哲学，还没有树立用哲学的思维认识问题，所以，教师要对课堂上所举的生活中的现象，及时从哲学的角度概括。同时引导学生明确哲学的起源，哲学与世界观的关系，哲学与具体科学的关系。 三、教学目标 1.核心素养目标： 政治认同：坚持马克思主义哲学的指导，树立科学的世界观、人生观和价值观。 科学精神：哲学智慧产生于人类的实践活动；真正的哲学为生活和实践提供积极有益的指导。 公共参与：理性参与哲学反思活动，自觉用真正的哲学指导我们的学习、工作和生活，感悟人生智慧，过有意义生活。 2.必备知识：哲学的起源，哲学与世界观的关系，哲学与具体科学的关系。 3.关键能力：通过对身边的哲学的分析，提高思维层次，锻炼自己的思维能力；通过学习，初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。 四、教学重点 哲学的起源、哲学与世界观的关系、哲学与具体科学的关系。 五、教学难点 哲学与世界观的关系、哲学与具体科学的关系。 六、教法分析 讨论法、多媒体教学法、自主学习法、合作探究法 七、课时安排 1课时 八、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 情景导入 人和动物不同，动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义地生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。 在生活中我们是否遇到过下面的问题？比如：老师是如何排班级座位的？学生该不该用手机？特立独行和合群哪个好？我为何跟父母的矛盾不断？我的成绩为什么总是不理想？你会用哲学的思维解决这些问题吗？为此，我们不仅需要学习具体科学知识，还需要学习哲学知识。 那么什么是哲学？哲学研究什么？哲学和具体科学是什么关系？哲学与我们的生活又有什么关系？要了解这些问题，需要我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。 观看PPT材料，对本课有个整体印象。 展示本节课的议题 议题一 哲学的起源 议题二 哲学是系统化理论化的世界观 议题三 哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 带着问题思考 一、哲学的起源 1.哲学产生于人类的实践活动 2.哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。（哲学源于生活又高于生活） 议题一 哲学的起源 【观看材料】 我们在生活中所遇到的各种问题： （1）班级座位的编排——一切从实际出发，实事求是 （2）分析成绩不理想的原因——内因是根据，外因是条件 （3）评价一个人——全面地、一分为二地看问题 （4）学生在校期间是否该用手机——抓主要矛盾，全面看问题 【展示问题】 看了这些例子，对于哲学，你有什么感想？ 【教师点拨】 其实哲学并不神秘，哲学就在我们身边。哲学源于我们的生活和实践。 【教师小结】 1.哲学产生于人类的实践活动 哲学智慧不是凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的过程中，在处理人与外部世界的关系的实践中形成和发展起来的。 2.哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。（哲学源于生活又高于生活） 1.认真观看课件，感受哲学的起源。 2.小组合作，交流发言。 二、哲学是系统化理论化的世界观 1.世界观的含义 2.世界观的特点： 议题二 哲学是系统化理论化的世界观 哲学家周国平先生说过：“好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。” 德国哲学家黑格尔又说：“每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。” 【展示问题】 这两句话应该如何理解？各自强调了哲学与世界观之间有怎样的关系呢？ 【教师点拨】 周国平的话指出，每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。黑格尔的话指出，世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于哲学。 【教师小结】 1.世界观的含义 人们对整个世界总的看法和根本观点就是世界观。 2.世界观的特点： （1）世界观人人都有（有科学和非科学之分） （2）但个人的世界观往往是自发的、朴素的、零散的、缺乏理论论证的，故而有正确和错误之分 （3）哲学研究的对象是关于整个世界最普遍、最一般的问题（不是具体的和个别的） 阅读教材，结合材料，在小组交流的基础上总结。 根据教材，小组交流成果，展示自己的想法。 三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 1.哲学与具体科学的区别 2.哲学与具