第四单元4.4《2、3、4的乘法口诀》（教案）-二年级上册数学人教版

《2、3、4的乘法口诀》教学设计 备教材内容 1．《2、3、4的乘法口诀》是在学生理解了加法的意义，认识了乘法，掌握5的乘法口诀，并能熟练进行计算的基础上进行的。 2．例2、例3学习2、3的乘法口诀。其编排体例与学习5的乘法口诀的编排体例基本相同，同样呈现了实物图，并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排；由于2、3的口诀比较简单，口诀句数较少，学生又有编制5的乘法口诀的基础，因此不用再给学生呈现连加的计算过程了。如果课堂上不出示加法算式学生理解起来有难度，那么可以让学生结合加法算式来想。例4学习4的乘法口诀，学习4的乘法口诀与学习5的乘法口诀的编排形式基本相同，不同的是教材只呈现了一句完整的4的乘法口诀，其余几句让学生自己编制出来，并在例题下面通过“想一想”的形式，引导学生将1的乘法口诀补充完整。 3．2、3、4的乘法口诀的编制是在编制5的乘法口诀的基础上进行学习的，在教学过程中可以借助编制5的乘法口诀的方法，引导学生自主编制2、3、4的乘法口诀。在编制的过程中，感受口诀的规律，为学习其他乘法口诀做好铺垫。 备教法学法 学完5的乘法口诀后，我们继续学习的是2、3、4的乘法口诀，这也是最基础的数学知识，学生对乘法口诀的熟练程度关系到学生对乘、除法计算的掌握情况，因此教师要善于创造数学活动，让学生在活动中能够体验学习数学的乐趣，激发学生学习的兴趣。这节课我采取如下教学方法： 1．尝试教学法：课前组织学生口算有关5的乘法算式，并在学生很快算出得数后追问“怎样才能快速算出得数？”再次让学生体验乘法口诀的价值，激发学生继续学习乘法口诀的兴趣。课堂上加强师生之间的互动，学生有了编制5的乘法口诀的经验，教师可将重点放在理解乘法口诀的意义上。可出示学生感兴趣的动态图，让学生结合5的乘法口诀的编制方法，尝试编制本节课的乘法口诀。2的乘法口诀先呈现实物图，在2个2个数数的基础上说出“1个2是多少？2个2是多少？用乘法口诀怎样表示呢？”再对照点子图写出相应的乘法算式，编制出乘法口诀，最后将点子图、算式、乘法口诀对照排列起来。在教学中要注重培养学生发现问题、提出问题的能力。 2．自主学习法：在例4的教学中，要充分发挥学生自主学习的能力。先出示实物图，可组织学生观察、发现并提出数学问题，这样既培养学生的问题意识，又使学生自然地进入4的乘法口诀的学习。在活动中，教师要充分发挥学生的主导地位，教师是学生学习的引导者，注重引导学生进行数学思考。再利用多种形式和丰富的教学图让学生自主创编4的乘法口诀，从而帮助学生熟记4的乘法口诀。借助实物图和点子图帮助学生边看图边记忆乘法口诀。 当口诀创编完成后，再通过“对口令”“开火车”等形式巩固学生的学习成果。可以是学生和老师“对口令”，也可以是小组中互动“对口令”，最终达到巩固知识的目的。 教学目标 1.利用已有经验，编制出2、3、4 的乘法口诀。 2.理解每句乘法口诀的含义，并会用不同方式表示出每一句乘法口诀。 3.在理解乘法口诀意义的基础上，记忆1-4 的乘法口诀。 教学重难点 教学重点：理解乘法口诀意义，记忆1-4 的乘法口诀。 教学难点：用不同方式表示出每一句乘法口诀。 备已学知识 1．乘法的初步认识：求几个相同加数的和的简便运算。 2．乘法算式各部分的名称： 3．5的乘法口诀： 一五得五　　 二五一十　　 三五十五 四五二十　　 五五二十五 备知识讲解 知识点一　2的乘法口诀(掌握运用) 问题导入　根据乒乓球拍的数量编制乘法口诀。(教材54页例2) 　　 过程讲解 1．理解图意和题意 要求根据球拍的数量编制乘法口诀。 2．列乘法算式，编口诀 　　 1个2　　1×2＝2　　口诀：一二得二 　　　 2个2　　2×2＝4　　口诀：二二得四 观察2的乘法口诀得出：2的乘法口诀有两句，相邻两句口诀的得数相差2。 3．用2的乘法口诀求积 计算2×1和2×2时，算式中都有乘数2，要用到2的乘法口诀。例如： 2×1＝？想：一二得二，所以2×1＝2。 2×2＝？想：二二得四，所以2×2＝4。 归纳总结 2的乘法口诀：一二得二　二二得四 知识点二　3的乘法口诀(掌握运用) 问题导入　1束气球中有3个气球，2束气球中有几个气球？3束呢？(教材54页例3) 　　　　 过程讲解　 1．理解题意 1束气球中有3个气球，要求2束和3束气球中分别有多少个气球，就是求2个3和3个3分别是多少，可以用加法计算，也可以用乘法计算。 2．用加法分别求出1～3束气球的个数 　 3．列乘法算式，编口诀 　　　 1个3　　 1×3＝3　　 口诀：一三得三 　　　　　 2个3　　　　 2×3＝6　　　　 口诀：二三得六 　　　　　 3个3　　　　 3×3＝9　　　　 口诀：三三得九 观察3的乘法口诀得出：3的乘法口诀有3句，每相邻两句口诀