4.2《乘法的初步认识（第2 课时）》（教案）人教版二年级上册数学

《乘法的初步认识（第2 课时）》教学设计 备教材内容 《乘法算式的各部分名称》是在学生已经掌握了加、减法算式的各部分名称的基础之上进行教学的。学生已经学会了求几个相同加数的和用乘法计算比较简便以及乘法算式的读法与写法。教材的编排提高了学生对乘法认识的要求，首先例题中不再出现“几个几”，学生直接看图列出加法算式和乘法算式。其次介绍了乘法算式的各部分名称，分散了学生认识乘法的难点。例2通过实物图、加法算式、乘法算式相对照的方式，将实物图和相同数相加的算式紧密地联系在一起，引导学生进一步了解相同数相加与乘法的关系，体会乘法的意义，同时促进了学生抽象思维的发展。 备教法学法 本节课对于学生来说比较枯燥，二年级学生虽然有了一定的知识积累，但对于乘法算式的各部分名称还是比较陌生的。因此在课堂上我主要采取如下教法学法： 直观演示法：二年级学生思维特点以形象思维为主，因此在教学伊始，我借助直观图充分利用直观手段。直观图的价值可以从以下几个方面加以体现：第一，在计算“一共有多少个气球”时，不限定用加法计算，鼓励学生根据实物图直接列出乘法算式；第二，由于学生还没有学习怎样进行乘法的计算，学生可以利用实物图，通过数一数算出乘法算式的得数；第三，让学生借助实物图，说一说加法算式和乘法算式表示的意义，让学生明确相同数相加与乘法的关系，进一步理解乘法的意义。 教学目标 1.进一步了解相同数相加与乘法的关系，体会乘法的意义，知道乘法算式各部分名称。 2.借助直观图，强化相同数连加与“几个几”之间的联系，建立乘法模型。 3.在具体情境中，培养学生分析问题和解决问题的能力。感受乘法与生活的密切联系。 教学重难点 教学重点：进一步了解相同数相加与乘法的关系，体会乘法的意义，知道乘法算式各部分名 称。 教学难点：借助直观图，强化相同数连加与“几个几”之间的联系，建立乘法模型。 备已学知识 1．加法算式的各部分名称： 2．乘法的初步认识，知道相同数相加与乘法的关系。 备知识讲解 知识点　乘法算式的各部分名称(掌握) 问题导入　一共有多少个气球？(教材48页例2) 　　　　　　　　 过程讲解　 1．理解图意 图中有3束气球，每束都有5个气球，要求的是一共有多少个气球，就是求3个5是多少，可以用加法计算，也可以用乘法计算。 2．列式解题 加法算式：5＋5＋5＝15(个) 乘法算式：5×3＝15(个)或3×5＝15(个) 3．进一步理解加法算式和乘法算式的关系 观察加法算式5＋5＋5＝15和乘法算式5×3＝15，乘法算式中的5是加法算式中的相同加数，乘法算式中的3是加法算式中相同加数的个数。 4．认识乘法算式的各部分名称 在乘法算式中，乘号左右两边的两个数叫乘数，乘得的结果叫积。如下所示： 归纳总结 在乘法算式中，乘号左右两边的两个数叫乘数，乘得的结果叫积。 备易错易混 误区　判断：“2和3相乘”与“2个3相乘”表示的意义相同。(√) 错解分析　此题错在对乘法算式中的两个乘数的确定有误。2和3相乘表示两个乘数分别是2和3，列式为2×3或3×2；2个3相乘表示一个乘数是3，另一个乘数也是3，列式为3×3。 错解改正　× 温馨提示 要正确理解题意，明确乘法算式中两个乘数分别是多少，才能选择正确的方法来解答。 备综合能力 能力点　运用加法和乘法的关系解决实际问题 例　在每道题的□里填上相同的数。 4×3＝□＋□＋□ 4×3＝□＋□＋□＋□ 分析　 解答　4×3＝＋＋ 4×3＝＋＋＋ 总结 一道乘法算式(两个乘数不同)表示两层意思，乘法算式中的一个乘数可以表示相同加数，也可以表示相同加数的个数。 备教学资源 中国使用“九九口诀”的历史 中国使用“九九口诀”的时间较早。在《荀子》《管子》《淮南子》《战国策》等书中就能找到“三九二十七”“六八四十八”“四八三十二”“六六三十六”等句子。由此可见，早在春秋、战国时期，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。 算笔画 在写作业时，我发现森这个字的笔画可以用加法算出来，因为1个木有4画，森有3个木，则森有4＋4＋4＝12(画)。 爸爸夸我会动脑筋，他又问我是否有其他算法，我说还可以用乘法计算，森有3×4＝12(画)或4×3＝12(画)。 其实，还有很多字的笔画可以用乘法来算，如：品、晶、磊、鑫、焱。 小伙伴，请你算一算上面几个字各有多少画。 正确解答　品：3×3＝9(画) 晶：4×3＝12(画)或3×4＝12(画) 磊：5×3＝15(画)或3×5＝15(画) 鑫：8×3＝24(画)或3×8＝24(画) 焱：4×3＝12(画)或3×4＝12(画) 学科网（北京）股份有限公司 $$