《芣苢》《插秧歌》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《芣苢》《插秧歌》联读教学设计 1．学习目标 （1）熟读、理解、背诵全诗。 （2）理解、积累诗中出现的重点词语的含意。 （3）抓住关键词句，品味诗歌中蕴含的情感。 2.学习重点与难点 重点：理解、积累诗中出现的重点词语的含意。 难点：抓住关键词句，品味诗歌中蕴含的情感。 【授人以鱼】 【知识整合】 一、关于《诗经》 1.《诗经》是中国古代诗歌开端，是我国最早的一部诗歌总集。 2.《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。 3.收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。 4.诗经按内容和音乐风格可分为“风”“雅”“颂”三个部分。 “风”，有15国风，“国”指各诸侯国，“风”的意思是土风、风谣，“国风”是周代各地的歌谣，有160篇，是《诗经》中的核心内容。 “雅”，是周人的正声雅乐，共105篇，分“大雅”“小雅”。“大雅”，是诸侯朝会所奏之乐，31篇。“小雅”，是贵族宴享所奏之乐，74篇。 “颂”，是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，共40篇，分为“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇。 5.《诗经》的表现手法，前人总结赋、比、兴。 赋，《诗集传》说：“赋者，敷陈其事而直言之也。”简言之，赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。 比，朱熹《诗集传》说：“比者，以彼物比此物也。”简言之，比就是，譬喻，打比方，以彼物比此物，诗人有本事或情感，借一个事物来作比喻。 兴，朱熹《诗集传》说：“先言他物以引起所咏之词。”简言之，兴就是触物兴词，客观事物触发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。 6. 《诗经》的句式，以四言为主，兼有杂言。在结构上，多采用重章叠句的复沓形式，加强诗歌的抒情效果和音乐性。 二、关于作者——杨万里 1.了解诗人 杨万里（1127年10月29日－1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 绍兴二十四年（1154年），杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二年（1206年），杨万里病逝，终年八十岁。获赠光禄大夫，谥号“文节”。 2.文学成就 诗 杨万里广泛地向前辈学习，但又绝不为前辈所固，别转一路，自成一家，形成了独具特色的诗风。初学江西诗派，重在字句韵律上着意，五十岁以后诗风转变，由师法前人到师法自然，创造了他独具特色的“诚斋体”。诚斋体讲究所谓“活法”，即善于捕捉稍纵即逝的情趣，用幽默诙谐、平易浅近的语言表达出来。 词 杨万里所作词风格清新，富于情趣，颇类其诗。 散文 杨万里的散文中亦不乏佳作，他为文兼擅众体，步趋韩柳（韩愈、柳宗元）。其作品中密栗深邃、雅健幽峭之处，尤与柳宗元相似，友人以此推崇杨万里，他也如此自认。 3.了解时代背景 淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。 【授人以渔】 【任务一】读准词音 请同学们自由朗读词作，注意读准字音。对于拿捏不准的读音，可查阅相关资料。 芣苢    掇   捋    袺     襭   笠  兜   鍪   蓑  胛    半霎   莳   匝  雏 【任务二】理解词意 请同学们用心吟诵词作，结合文下注释，逐词理解词作大意，遇到拿捏不准的词句，或查阅工具书，或前后桌四人一组商讨。从语言层面疏通词作大意，是把握诗歌内涵的基础。那么，怎样理解诗歌的字面意思呢？ 常用的方法是“四字综合法”，即：调——调整语序；补——补充空白；删——删减反复和表意不实的词；意——妙解修辞。 采采芣苢   薄言采之   薄言有之    薄言掇之   薄言捋之   薄言袺之    薄言襭之  笠是兜鍪蓑是甲    雨从头上湿到胛   唤渠朝餐歇半霎   秧根未牢莳未匝   照管鹅儿与雏鸭 【任务三】感知情感基调 这两首诗都写劳动场面，读的时候应该欢快、紧张。 学科网（北京）股份有限公司 $$