1.2.3生物圈是最大的生态系统教案 2023--2024学年人教版生物七年级上册

大气圈。 学生仔细观看图片,联想颜色对应地理位置的情景。 ②定义:地球上所有生物与其环境的总和。 2 生物圈的 范围 1. 生物圈的范围 (1)核心问题:生物在地球圈层中是如何分布的? 地球上所有角落甚至地心深处都有生物生存吗? 球形的地球为何叫生物圈?生物生存范围究竟有多大? (2)展示:科学家对生物圈生物生存范围研究成果 1 大气圈的底部 组成:包含氮气、氧气、二氧化碳等多种气体 生物:飞翔的昆虫和鸟类,还有细菌等微小生物 代表生物:喜马拉雅兀鹫(8848m)、黑白兀鹫(11000m) 2 水圈的大部 组成:地球上的全部海洋和江河湖泊 生物:大多生活在距海平面 150 米以内的水层中 代表生物:深海狮子鱼(7.7km)、超深渊狮子鱼(7km) 3 岩石圈的表面 组成:地球表层固体,覆盖土壤,是一切陆生生物“立足点 ” 生物:大多生存于土壤上层几十厘米之内,生物种类最丰富。 代表生物:深海嗜油菌(2500-3000m) (3)学生经思考,得出生物圈范围: 以海平面来划分,生物圈向上可到达约 10 千米的高度,向下可深入 10 千米左右的深处。地球上适合生物生存的地方,是它表面一薄层。 2. 任务一:建模推理:寻找最佳生物圈模型 依据:地球直径=12750km,生物圈=20km,足球直径=22cm 材料:A4 纸:0.08 毫米、鸡蛋壳:0.3 毫米 夏季被:6 毫米 、海绵垫:2 厘米 学生进行计算推理,选定最佳模型。 3 多种多样 的生态系 统 1. 任务二:资料分析:比较分析生态系统类型 (1)学生阅读教材 28-29 页, 比较分析多种生态系统类型的特点及 功能,并思考他们的分类依据。 (2)尝试将下列诗句、代表生物及功能特点对应填表。 (3)湿地生态系统 环境特点:分布在多水或者过湿的地区,这里的动植物种类丰富,为 地球 20%的生物提供了生存环境,是最具生产力的生态系统之一。 代表生物:湿地水生草本植物——荻花芦苇、 大型涉水禽类——珍稀水鸟丹顶鹤 系统功能:调节水分平衡、蓄洪抗旱、“地球之肾 ”。 (4)小结:生态系统分类依据 ①形成原动力: 自然生态系统、人工生态系统。 ②环境性质和形态特征:水生生态系统、陆地生态系统 根据水体的理化性质:水生生态系统(淡水、海水) 根据纬度、光照等环境因素:陆地生态系统(森林、草原、沙漠、极 地) 4 生物圈是 统一的整 体 核心问题: 多种多样的生态系统类型之间是如何彼此联系的呢? 1. 技能训练:作出假设 (1)回顾探究一般步骤 提出问题 作出假设 制订计划 实施计划 得出结论 表达讨论 (2)讲述作出假设 假设就是对问题所作出的合理解释。作出假设后,还需要继续收集事 实,或设计实验检验假设是否成立。 2. 任务三:科学史故事: 生物圈中的 DDT (1)引入核心问题:DDT 如何出现在南极 ①阅读资料,结合视频,尝试构建 DDT 进入生物圈途径的图解。 ②提问:DDT 怎么会出现在南极洲动物的体内呢?为何动物体内的DDT 含量远高于南极环境中的含量呢? ③学生作出假设: 生物因素:食物链(生产者 消费者)、迁徙、人类活动 非生物因素:水循环 (2)生物因素角度看生态系统关联性 ①尝试写出顶级捕食者企鹅的食物链: 浮游植物 磷虾 南极深海鱼 企鹅 ②生物因素:鱼类洄游、鸟类迁徙、人类活动 ③小结假设:食物链(生产者 消费者)途径符合科学事实。 (3)非生物因素角度看生态系统关联性 ①提问:在科学家未在浮游植物体内检测到 DDT 的情况下,磷虾体内 的 DDT 又是哪里来的呢? ②尝试构建 DDT 进入南极方式的图解: 人工生态系统 DDT (挥发) 大气传输 (冷凝降水) 南极雪样 (融化) 人类活动 ③小结:从非生物因素来说:所有生态系统都受到非生物因素的影响。 (4)地域因素角度看生态系统关联性 ①尝试构建 DDT 进入南极方式的图解: 人工生态系统 DDT (90%残余) 土壤 河流 湖泊 湿地 海洋 南极雪样 ②小结:从地域关系来说:各类生态系统也是彼此相互关联的。 (5)小结 DDT 进入南极途径 小结:生物圈是一个统一的整体,是地球上最大的生态系统 5 保护生物 圈 核心问题: 人类能模拟一个与生物圈类似的,可供人类生存的生态环境吗? 生物圈 II 号实验结果如何?给了我们哪些启示? 1. 生物圈 II 号 (1)观看视频,思考核心问题。 (2)分析生物圈失败原因:生物圈有着人类无法想象的复杂的关联, 人类即使重构了生物圈的结构成分,可是始终无法模拟其中错综复杂 的相互关联。正如 1996 年,数名科学家组成的委员会对这个实验进 行的总结:在现有技术条件下,人类还无法模拟出一个类