6.2 师生交往 教学设计 -2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

3.6师生交往 教学设计 教学目标： 1、通过创设故事情境，思考解决问题的形式，使学生能够学会正确对待老师的批评和表扬，正确对待与老师之间的关系。 2、通过延续故事再现情境的方式以及运用图画再现情境的方式，使学生学会通过恰当的方法表达对老师的感情，掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧，在日常生活中以实际行动尊重老师。 教学重难点： 1.教学重点：“教学相长”，主动参与，勤学好问；正确对待老师的表扬与批评。 2.教学难点：理解“亦师亦友”的内涵；学会尊重、关心和理解老师，建立良好师生关系。 教学方法： 故事分享，感受交流。 学法指导： 1.合作探究法：通过小组成员之间的交流讨论，体会良好师生关系的重要意义，探讨与老师有效沟通的方法。 2.情景分析法：老师创设问题情景，学生针对具体的问题情景进行分析、感悟。 教学过程： 情境导入： 角色扮演：假如你在校园中遇到老师，你会怎么做呢？（提示：请两位同学进行角色扮演，可通过表情、动作、语言等形象地表现你遇到老师的情景。） 教师过渡语：同学们与老师共处校园中，经常与老师在一起，好的师生关系能够营造良好的学习氛围，有利于学生的身心健康成长并提高学习成绩，从而构建和谐校园。你们能与老师愉快相处吗？导入课题：师生交往。 第一板块：教学相长 探究与分享1： 运用你的经验：回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？ 学生发言并总结：印象深刻的师生交往场景，如学习中、集体活动中、课外交往中，老师分别扮演：引导者、组织者、陪伴者的角色，思考：在师生交往中，“教”与“学”是什么样的关系？ 出示教学相长的出处：虽有嘉肴，弗食不如其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——《礼记·学记》 师生讨论交流的出结论：教与学是互相影响和促进的。 知识点小结：怎样正确理解教学相长？ 探究与分享2： 情境一：陈然的困境 思考：（1）陈然的成绩为什么会倒退到班里最后？（2）为了帮陈然解决这个问题，你有什么好的建议吗？ 师生交流，得出结论：面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。 情境二：不同老师眼中的小奇 思考：（1）语文老师为什么表扬小齐，数学老师为什么会批评小齐？数学老师的初衷是什么？（2）假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬和数学老师的批评？ 师生交流，得出结论：正确面对表扬与批评（如何做） 教师过渡语：在学校生活中，像陈然、小奇这样的矛盾会经常存在，当然产生的原因也可能会各不相同。如果大家有意识地采用我们在这里讨论出来的结果，以正确的认识、做法去处理，一定会真正地促进师生之间的教学相长。那如何做到教学相长呢？我们一起来总结一下，大家及时补充在课本中。 第二板块：亦师亦友 探究与分享1：各抒己见：你心目中理想的师生关系是怎样的？引出亦师亦友的师生关系。 教师分享亦师亦友师生关系的表现：学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进，这是师生交往的良好状态。思考问题：怎样才能达到这种状态呢? 探究与分享2： 情境三：师生的冲突 思考：（1）小奇做的对吗？数学老师做的对吗？为什么？数学老师值得我们尊重吗？（2）当我们与老师发生矛盾和冲突时，该怎么办？你有好的方法吗？ 情境四：习近平的尊师故事 师生交流，得出第一个结论：尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现了我们内心的情感和态度，而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。 学生小组合作交流，得出第二个结论：与老师发生矛盾怎么办？ 探究与分享3：图片故事分享：三个女孩的对话，思考对与错：老师是权威，学生处于服从、被动地位！ 学生讨论，分享交流：师生间应该相互平等、相互尊重、教学相长。 师生讨论得出结论：在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。 教师过渡语：我们来总结一下，要想拥有亦师亦友的师生关系，我们可以怎么做？...... 随堂检测： 1.下列关于良好的师生交往，说法不正确的是（  D ） A.教学的过程应该是一个快乐的过程    B.彼此尊重是良好师生关系建立的重要前提  C.应该与老师平等相待、相互促进      D.老师主要是传授知识，其他交往应该尽量减少 2.教师是学生成长路上的引领者和指导者。面对老师的引领和指导，我们应该采取的正确态度是（  C  ）    A.废寝忘食、夜以继日       B.学而不厌、博学强记    C.主动参与、勤学好问       D.聚精会神、全神贯注  3.千百年来“尊师重教”代代相传，这是因为(  A  ) ①尊重老师是中华民族的优良传统 ②尊敬老师，要尊重老师的劳动和人格 ③教