18《文言文二则 囊萤夜读》（教案）四年级下册语文统编版

四年级下册第18课《文言文二则》 ——囊萤夜读 1、 教学目标 1.认识“恭、勤、焉”3个生字，正确书写“囊、恭”等7个生字，尤其注意“囊、萤”的书写 。 2.通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味，力求熟读成诵，从而产生对文言文的兴趣。 3.学生能借助注释、扩词、联系生活等方法读懂文言文，掌握学习文言文的基本方法。 4.通过变换身份讲故事，感受人物无论在何种困难的境地都能勤奋学习、孜孜不倦的品质。 2、 教学重点 掌握借助注释、扩词、联系生活实际等学习文言文的基本方法。 3、 教学难点 理解故事大意，感受人物无论在何种困难的境地都能勤奋学习、孜孜不倦的品质。 4、 教学准备 PPT课件、学习单。 5、 课时安排 1课时 6、 教学过程 上课之前我先自我介绍一下。我是苏家的一名女子，我的爱好是读书。现在我换一种方式来介绍，“吾乃苏氏之女，尤以读书为乐也。”你能用这样的方式介绍一下你自己吗？ 在这之前我们学了这么多的文言文（司马光，守株待兔，精卫填海），我们知道了借助注释，结合生活，联系上下文等很多学习文言文的方法，今天我们就带着这些方法走进一篇新的文言文——囊萤夜读。 （一）初读古文正字音 谁想读读课题？指名读课题。你们猜猜囊萤夜读是什么意思呢？你是怎么知道的？（借助书下注释）看来借助注释是学习文言文的重要法宝。注释1中你还知道了什么？（本文选自《晋书·车胤传》。）这跟我们平时见到的书名有什么不同？你还知道这样的书名吗？（《宋史·司马光传》、《韩非子·五蠹》、《山海经·北山经》、《方舆胜览·眉州》、《论语·里仁》、《孟子·梁惠王》）间隔号前面的部分表示书名，后面的表示篇（章、卷），一个小小的注释就给了我们这么多信息，它可是我们理解和学习古文的好帮手。就让我们一起走进囊萤夜读吧！ 请同学们自由读文言文，读准字音，注意本节课要学习的生字以及多音字的读音，难读的地方反复读几遍。谁愿意把这篇文言文读给大家听？他读得怎么样？会认的字读得准确吗？老师再来考考大家，离开文言文你还认识这些字吗？指名读生字。刚刚这两个字（盛、数）可是多音字，应该怎样读呢？说说你的理由。我听懂了，在文言文中，多音字要根据它的意思选择读音。指名练读。让我们一起读读这篇文言文。同学们读的正确、流利，但感觉好像少了点古文的节奏美。 请大家再读文言文，这次要注意读出节奏感，可以在书上画一画停顿。学生自由读，指名读。看来恰当的断句也很重要。 同学们的朗读感染了我，我也想读一读，教师范读。既然是古文，我们把文字送回到古书上，读出古文的韵味来，女生齐读。古文的写作一气呵成，没有标点，再试着读读，男生齐读。正所谓熟读成诵，让我们把文字印到脑海中，看着图片读一读。 （二）合作交流悟文意 古人云，书读百遍，其义自现。看着提示试着理解一下意思。 学习提示： 自主学习 1.默读文言文，把难懂的字词标记出来。 2.借助注释，给生字扩词，联系上下文，读懂每句话的意思。 小组合作 1.组员交流每一句话的意思。 2.组长总结 汇报交流 小组汇报第一句，读文，理解重点字词，解释句意。 刚刚说胤指的是车胤，我想到了一句话，谁来读给大家听（光持石击瓮破之）。这个光指谁？观察这两句话，你发现了什么？（称呼都只有一个字）为什么这样称呼呢？（在古代，姓是姓，名是名，直接称姓名是不礼貌的，为了表示尊重我们只称名。）让我们用这样尊敬的语气读读第一句。 注释中没有的字词你是怎么理解的呢？（扩词，如倦就是疲倦的意思。）用这样的方法我们能更好的学习文言文，那“贫”能不能组一个词来理解呢？(贫穷)看来文言文与现代汉语还是有很多共通之处的。 小组汇报第二句。读文，理解重点字词，解释句子。 老师刚刚在巡视的时候发现有个小组发生了分歧，我们去听听他们的说法，帮他们解决一下问题。 生1：刚刚解释重点词时，这名同学说萤是萤火虫的意思，可我觉得萤火才是萤火虫。如果萤是萤火虫，那火又是什么意思呢？ 生2：书下注释1里明明已经说了，萤就是萤火虫。 到底谁说得对呢？谁来帮帮他们？指名说看法。看来问题出在火字上，老师对这个火字也很感兴趣，找到了最新版的《古代汉语词典》，火在古文中有十几种解释，其中第5条，表示光芒的意思。看来有些同学猜对了，火是萤火虫发出的光芒，那么萤还是萤火虫的意思。 囊字也出现了两次，它的意思一样吗？（囊在课题中表示用口袋装，是动词；在文中的意思是口袋，是名词，它的意思发生了变化。）中华文化博大精深，同一个字在不同语境中意思也可能发生变化。这个囊帮助车胤承载萤火虫照亮读书，它的作用可真大。它也是这节课需要会写的字，请同学们认真观察，书写时要注意什么？教师范写。囊字的横像一根绳子，口是口袋，竖是口袋里的东西，放在案子上，注意多横等距，笔画多的字写得紧凑一些。学生练写两个，展示，评价，再写一个。 理解了之后，让