3.12汉武帝巩固大一统王朝教学设计2023～2024学年统编版七年级历史上册

《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计 章节名称 七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》 课标要求 知道汉武帝从思想、政治、经济等方面巩固“大一统”王朝的主要史实。 内容分析 本课讲述的内容《汉武帝巩固大一统王朝》是七年级上册第三单元的第12课，讲述的是汉武帝对大一统王朝的巩固。之前学生已经学习了秦始皇加强中央集权的措施，汉武帝推进大一统是秦中央集权制的巩固和延续，这也为以后学习唐宋元加强巩固中央集权打下了基础。 本课主要包括两部分：汉武帝巩固大一统王朝的措施和影响。其中，措施中主要包括：政治上的大一统——推恩令，思想上的大一统——罢黜百家，尊崇儒术，经济上的大一统——统一铸币、盐铁官营、专卖 军事上的大一统-北击匈奴。 教学重点 汉武帝巩固“大一统”的措施 教学难点 “罢黜百家，尊崇儒术” 实施的原因、新儒学的实质 “推恩令”妙在何处 教学目标 1、通过解决汉武帝面临的难题，理解汉武帝巩固大一统王朝的历史背景，概括出汉武帝为巩固大一统局面采取的措施；通过分析材料，概括这些措施的影响，培养概括能力和全面分析历史问题的能力。（素养目标：史料实证、历史解释） 2、通过汉朝疆域图与秦疆域图的对比，认识到汉武帝的大一统使西汉进入鼎盛局面，认识汉武帝的这些措施对于巩固统一的多民族国家有着重要作用。（素养目标：时空观念、家国情怀、唯物史观） 导入新课 出示古诗词《沁园春.雪》： 现在大家看到的这首词是毛泽东的《沁园春.雪》。在这首词中，汉武帝与秦始皇合称为秦皇汉武，成为中国古代帝王的典范，汉武帝究竟用什么功绩使他能够彪炳史册呢？今天我们就带着这个问题呀，进入咱们的微课《第12课 汉武帝巩固大一统王朝》 阅读《沁园春.雪》 设置问题情境，顺利导入新课 活动一： 通过教师讲解，理解“大一统” 一、解释“大一统” 大一统就是中央加强对政治经济思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。在这里我们注意一下“大一统”与“大统一”的区别。大一统所涵盖的范围比大统一要广的多，大一统不仅是地域上的统一，更是思想文化经济的统一，而大统一呢仅是地域上的统一 二、介绍汉武帝 汉武帝，名刘彻，汉景帝之子。公元前141年，汉武帝继位，年仅16岁，可谓少年得志。但是这位少年天子很快发现，要治理好这个国家太难了。在他面前急需解决的就有4道难题 了解大一统的含义。注意区分“大统一”与“大一统”的区别 理解题目 “大一统” 活动二： 解决汉武帝难题一——王国问题 一、推恩令的实施 1.材料一 图片：西汉中山靖王刘胜的金缕玉衣 材料二： 思考：材料一和材料二反映了什么问题： 2.介绍王国问题的由来 汉高祖时为加强中央对地方的控制，将自己的一些子侄分封到一些地方为诸侯。王文帝时，诸侯王的势力日益膨胀，甚至“出入拟于天子”“不听天子诏”。汉景帝时，王国问题严重到所有诸侯王的地盘加起来，竟相当于西汉统治地区的一半。诸侯王拥有重兵，在管辖的地盘内自行任免官吏，征收赋税，铸造钱币与朝廷分庭抗礼，极大地削弱了中央朝廷的权力。为了解决王国问题，景帝采纳了御史大夫晁错的削藩建议，开始剥夺诸侯王的土地，划归中央直接管辖，结果吴楚等7个诸侯王起兵造反，引发了七国之乱，经过三个月的战争，吴王刘濞兵败被杀，七国之乱才最终被平定。七国之乱平定后，景帝借机收回了诸侯王的军政权力，中央权力得到一定程度的加强，但诸侯王们仍然是一颗定时炸弹，那年轻的汉武帝又会采取怎样的办法来解决王国问题呢？（推恩令） 3.推恩令 （1）指导学生阅读课本58页来找出推恩令的提出者及其主要内容 （2）提问：阅读《“推恩令”示意图》，思考推恩令跟汉景帝时削藩的相比，它妙在何处？ 指导学生看示意图，指出：推恩令下，侯国越来越多，王国封地呢越来越小，而且侯国不再属王国管辖，而是归朝廷控制的郡来管理，这就对中央构不成威胁了。因此我们可以说，汉景帝的削藩，是硬攻；而汉武帝的推恩令是智取。汉武帝没费一兵一卒就解决了王国问题，而且得到封地的子弟不仅没有反抗，还对皇帝感恩戴德，这是他的妙处所在。 4．教师提问：除了“推恩令”的措施外，汉武帝还采取什么措施加强对地方政府的管理？ 出示材料：汉初，地方上的豪强地主也发展起来，他们兼并土地，聚敛财富，横行乡里，与官府分庭抗礼，导致社会秩序混乱。 ——七年级上册课本 引导学生得出汉武帝解决豪强地主问题的措施——刺史制度，进一步削弱诸侯国的势力。 5．教师讲述：汉武帝将全国分为13个州部，每州部设刺史一名。专门负责监察本州的主要官吏和豪强地主的不法行为。那么，“推恩令”和“设刺史”的实施有怎样的影响？ 提示：中央对地方的控制大大加强。 通过思考，得出结论：西汉初年诸侯王控制的人口土地超过了中央政权