第六单元_第04课时_9的乘法口诀（教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列人教版

第六单元 第4课时9的乘法口诀 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.理解9的乘法口诀的意义，熟记口诀，能用口诀计算和解决简单的实际问题。 2.经历编制9的乘法口诀的过程，感受其规律和价值，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3. 在数学游戏中，让学生体会数学存在于生活中，从而提高学习数学的兴趣。 重 点 会编制和熟记9的乘法口诀。 难 点 理解9的乘法口诀的意义。 学情分析 “9的乘法口诀”是人教版二年级上册第六单元表内乘法（二）第4课时的教学内容，学生在这之前已经学习了乘法的意义和1-8的乘法口诀，并有了丰富的编制乘法口诀的经验，积累了编制乘法口诀的规律。但仍旧需要在具体情境中分析、理解乘法口诀的来源和意义。本节课给予学生更多的自主探究空间，借助学生熟悉的实物图作为学习材料，同时呈现数轴的模型，逐一计算连加9的结果，从而编制出9的乘法口诀，并充分理解口诀的意义，为后续学习用乘法口诀解决简单的实际问题作好铺垫。 教学辅助 教学课件、学习任务单 教学流程 创设情境,感受学习9的乘法口诀的必要性。 【设计意图】：复习1-8的乘法口诀，利用口算复习学生对口诀的记忆和应用。通过应用乘法口诀。计算牛奶的数量，学会灵活运用乘法口诀。 1、 复习旧知，铺垫新知 1.口算。（说一说用了哪句口诀。） 3×5= 2×4= 8×3= 6×5= 4×7= 8×8= 预设：三五十五、二四得八 、三八二十四、五六三十、四七二十八、八八六十四。 二、创设情境，导入新课。 1.观察： 师：你们喜欢下围棋吗？（课件出示九路围棋图）谁来给大家介绍一下九路围棋？ 师：仔细观察“九路围棋图”，在这幅图中你能获得哪些数学信息？ 预设：每行有9个棋子，一共有9行。 2.师：根据图中的数学信息，，你能提出哪些数学问题？你会列式吗？ 预设：两列棋子一共有多少个？ 5列棋子一共有多少个？ 9列棋子一共有多少个？ 3.解决这样的问题，就是求几个9相加是多少？需要用到9的乘法口诀，这节课我们就一起来研究编制9的口诀。 学习任务一：运用类推，编制9的乘法口诀。 【设计意图】：学生已经在1-8的乘法口诀学习中获得了丰富的学习经验，9的乘法口诀的学习，第一句是教师引导的，在此基础上，学生借助数轴模型独立总结出剩下的几句乘法口诀。既有扶又有放，使学生目标清晰，方法明确，大大提高了学习效率。 一、借助“袋鼠跳格图”，理解9的口诀中每个积的来源 1.出示袋鼠跳格图片 师：请同学们看屏幕。这里有只袋鼠。 师：请看，袋鼠在练习跳远。它一次跳了几格？（一格） 师：看，跳了一格表示9，是几个9？（表示1个9） 师：对吗？（对）接着看。现在跳了几格，是几个9？（跳了2格，是2个9） 师：2个9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一个就是9＋9＝18） 师：说的好，也就是说多跳一格就加上一个9。 师：袋鼠继续跳，几个9了？ 2. 自主探究，理解意义。 师：那方框里面的数会填吗？你能用学过的知识完成袋鼠跳格图吗？请你在学习任务单上完成。 师：不错，很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81） 师：同意吗？咱们来一起数一数。一个9是9、两个9是18、3个9是27。 师：请问4个9是多少呀？（36） 师：6个9是多少呢？（54） 师：27是几个9的和？（27是3个9的和） 师：那72又是几个9的和？（72是8个9的和） 二、先“扶”后“放”编制乘法口诀 1.师：1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？（1×9＝9或9×1＝9） 师：乘法口诀应该怎么编？（一九得九） 师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相乘） 师：1个9就是9。 师：同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2个） 2.师：那你能根据袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家写在学习任务单上。 师：你能继续算一算，并写出相应的乘法口诀吗？ 2． 学生独立完成 （1）请2个同学上讲台演示。 师：很多同学都写完了，很能干，我们来看看这两个同学他们是怎么写的。你们刚才交流的时候是一样的吗？ （2）学生汇报。 4.质疑，追问 师：为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一） 师：它们两个乘数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式，只用写1个算式。你们填的和他们是一样的吗？ 师：大家们看一看，9的口诀有几句？（9句） 5.多形式读口诀。 师：咱们来读一读。一九得九……。 师：咱们再试试倒着读一遍，看谁读得准。 师：同学们想记住吗？（想） 师：那就赶快花点时间自己读一读，记一记。 学习任务二：探究9的乘法口诀规律 【设计意图】：:通过小组合