3.1.1锋与天气教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

第1节 常见天气系统 锋与天气 课标要求： “运用示意图，分析锋、低压、高压等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因”。 课标分析： 课标要求“运用示意图，分析锋等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因”。本条“标准”的学习条件是“运用示意图”和“运用简易天气图”，行为动词“分析”“解释”属于“理解水平”，学习内容是“锋”和“常见天气现象”。教师应该充分利用锋的结构示意图、动画演示、简易天气图等，结合相关的情景，在理性的结构认识和生动的生活情境中让学生理锋的形成及其对天气的影响。 学情分析： 学生对天气现象并不陌生，对于大气有关知识已经学习了大气受热过程、热力环流和风等基础知识，可是对这些知识与生活中的天气现象结合起来思考较少。所以本节课需要把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边常见的天气变化入手作为学习新知识的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。 教学方法： 多媒体辅助教学法、合作探究法、演示法 教学目标： 1、通过自主阅读课本，能说出气团和锋的特点和关系。 2、通过小组合作探究银川市天气变化状况，总结冷锋移动过程中对天气的影响，感受同一空间，不同时间会受不同天气系统的影响。 3、能够阅读天气图，分析某地某刻的天气状况和未来天气变化趋势。 4、通过不同城市气温对比分析和同一地区不同时间天气对比，渗透地理的时空尺度思想。 教学重难点： 教学重点：冷锋影响下的天气变化及成因。 教学难点：根据简易天气图，判断某地天气变化 教学过程： 活动一： 阅读课本42页内容，思考下列问题： 1、 什么是气团？ 2、什么是锋？ 3、比较锋和气团控制下的天气差异？ 气团 温度 湿度 气压 密度 冷气团 暖气团 学生活动：完成活动一相关任务。 教师活动：观察、并引导学生完成。 设计意图：让学生阅读课本，提升信息提取能力、加工能力、思辨能力和表达输出能力。 活动二： 下表为银川市10月14日至21日天气状况，据表回答下列问题。 1、根据表格，描述此时段银川市的天气变化。 2、分析银川市银川市10月14日至21日天气变化的原因。 3、绘制本次天气系统过境，银川市气温、气压变化曲线示意图。 学生活动：以小组为单位，完成活动二相关任务 教师活动：观察和引导学生完成任务。 设计意图：以身边熟悉的天气变化为情境，让学结合材料数据，总结冷锋移动过程中对天气的影响，感受同一空间，不同时间会受不同天气系统的影响。 活动三：让学生根据学习评价表对本节课学习情况进行自我反思，养成反思总结的学习习惯。 作业设计： 以小组为单位查阅2023—2024年典型的暖锋天气，并利用气象数据分析和推测其发生、发展过程，下节课在班内分享。 参考网站： 中国天气网： http://www.weather.com.cn/ 中国气象台：http://www.nmc.cn/publish/radar/chinaall.html 推荐记录片《百变天气》《我们的天气怎么了》 板书设计： 教学反思 优点： 1、 能够通过活动设计激发学生思维，引导学生深度思考，大胆发言，课堂生成较多。 2、 能够通过清晰的板书和问题设计，引导学生形成明确的逻辑思维链和知识框架。 3、 结合身边的天气现象，学以致用，注重提出问题、分析问题和解决问题的方法教学。 缺点： 1、 教学设计出发点按照2课时设计，导致整体内容没有完整呈现，详略不当，课堂前松后紧张。 2、 课堂过程太过于遵循教师原本教学设计，对课堂生成的把握和利用不够。 学科网（北京）股份有限公司 $$