2.2单一制和复合制 教案 -2023-2024学年高中政治统编版选择性必修一当代国际政治与经济

课时设计：第二课 第2框 《单一制和复合制》 课题 2.2单一制和复合制 课时教学内容分析 （1）本课时教学内容在本课中的位置： 第二框“单一制和复合制”，包括两目。第一目“单一制”，主要介绍了单一制国家的主要特征，帮助学生理解单- -制国家是如何处理中央与地方关系的。第二目“复合制”，主要介绍了复合制国家中联邦和邦联两种国家结构形式。这两目内容分别介绍了不同类别的国家结构形式，旨在帮助学生理解一个国家选择什么样的国家结构形式需要综合考虑多方面因素，进而提高学生思考问题的能力，增强对我国政治制度的认同。 （2）学习内容对发展学生核心素养的功能价值： 政治认同:通过对复合制的弊端分析，坚定“一国两制”和单一制。 科学精神:通过对国家结构的基本形式及其影响因素的分析，全面认识单一制和复合制的特点。 法治精神:明确分裂国家属于违法行为。 公共参与:自觉维护国家统一和民族团结，支持祖国和平统一大业。 课时教学目标： 1.了解并区分国家结构形式的两种类型:单一制和复合制。 2.掌握单一制国家的组成单位、中央和地方职权范围。 3.掌握联邦制国家的组成单位、国家整体与组成部分的职权范围. 4.了解影响国家结构形式的因素 课时重难点： 教学重点】单一制和联邦制国家结构形式的不同特征;国家结构形式受多种因素共同影响。 【教学难点】国家结构形式受多种因素共同影响 学习活动设计 （1）议题设置： 总议题：如何理解主权统一与政权分层 议题一：从香港回归捍卫国家主权中认识国家主权 议题二：从香港繁荣正确处理中央和地方关系中明晰政权分层 （2）教学环节和内容设计：（深、透、活） 总议题：如何理解主权统一与政权分层 教学环节 导入新课 议题一：从香港回归捍卫国家主权中认识国家主权  议题二：从香港繁荣正确处理中央和地方关系中明晰政权分层 议学情境  思维导图导入 视频《香港回归谈判》、文字材料《香港回归一一捍卫了国家主权》 文字材料《我国中央和地方的关系》、《香港繁荣正确处理中央和地方关系》 议学问题 如何理解主权统一与政权分层？ 结合议学情境从主权的特征、地位以及重要性等角度回答邓小平为什么会说主权问题不是一个可以讨论的问题？分析清朝末期，列强不顾清政府的反对，强迫签下不平等条约侵犯了主权国家的什么权利?  我国在香港驻军，体现了主权国家的什么权利?香港回归后对香港户籍的管理体现了主权国家的什么权利  结合议学情境谈谈你对我国中央和地方关系的认识。从中央和地方关系的角度，谈谈香港是如何保持繁荣稳定的? 学生活动 小组合讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题 材料分析，小组合讨论分析回答议学问题 学科内容 主权统一与政权分层 国家主权 中央与地方 评价任务 参与小组讨论，回答问题。 小组讨论评价表（个人） 项目 评价内容 自评（50%） 组评（50%） 综合评价 交谈（25分） 发言紧扣主题，声音较低，与每一个小组成员都能有效交流。 倾听（25分） 耐心倾听，尊重不同的声音，并能客观地发表自己的看法。 分享（25分） 与他人一起分享资源、材料、观点。完成了自己所承担的那部分工作，对小组作出贡献。 合作（25分） 乐于和同学在一起，能够和而不同求同存异，对有困难的同学提供帮助。 学习活动设计 环节一： 教师活动 学生活动 评价活动 （一）导入：思维导图 师：今天我们来学习这个单元的最后一课——单一制和复合制，那么如何理解单一制和复合制呢？这节课就从我国的过去十年在基建方面取得的成就与美国糟糕的基建状况来理解单一制和复合制。 学生讨论回答思考问题。 教师根据学生研究交流的表现，认真给予评价 设计意图：通过本册和本课知识结构的介绍，使学生了解本册教材的主要内容，使学生有个整体把握；通过自主学习环节，引导学生带着问题阅读教材，培养学生自主学习的能力。 环节二： 教师活动 学生活动 评价活动 （2） 新授课 新课讲授：出示课题——单一制和复合制 总议题：如何理解单一制和复合制? 议题一：从中国在基建方面取得瞩目成就之因中析单一制 议题二：从美国糟糕的基建状况产生的根源中探究复合制 第一幕：单一制 议题一：从中国在基建方面取得瞩目成就之因中析单一制 议学情境一：观看视频《中国过去十年在基建方面取得的成就》 议学问题：结合议学情境分析过去十年中国能在基建方面取得如此瞩目成就的原因?并谈谈你对国家结构形式的认识? 学生讨论回答： 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 议学提示： (1)我国是单一制的国家，中央享有最高权力，地方政权被置于中央政权的