16麻雀（教案）四年级上册语文统编版

《麻雀》教学设计 【教材简介】 《麻雀》是部编版四年级上册第五单元的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。 　　【教学目标】 　　1、会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 　　2、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 　　3、抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。 　　4、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“爱”的力量。 　　重点 　　1、正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 　　2、感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。 　　难点 　　抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法，也就是学习把看到的听到的想到的写下来。 　　【教学策略】 　　1、字词教学 　　本课的生字较多且较为难读，对于平、翘舌音，要多做强调。在书写方面，要指导学生注意生字的间架结构，描红时提示学生多加注意。 　　2、阅读教学 　　通过品析词句，感受作者运用语言的精妙，体会作者的思想感情。将阅读与实际生活相关联，促使学生把思想感情迁移到生活中，以表达真情实感。 　　3、情感态度 　　关注学生的情感体验。围绕“爱”字展开教学，先整体感知，再逐一品析重点词、句、段，在阅读和品析中感受老麻雀对幼鸟无私的爱，感悟爱创造的奇迹；最后引导学生联系生活实际，体会生活中的爱，感恩生活中的爱。 　　【学前准备】 　　1、预习提纲 　　（1）认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。 　　（2）朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，了解事情的起因、经过、结果。 　　2、多媒体课件 　　教学课时 　　2课时 　 　第1课时 　　教学目标 　　1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、掩护”等词语。 　　2、朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 　　【教学过程】 　　一、导入新课，激发兴趣 　　1、（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？ 　　课件出示： 　　预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。 　　2、同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？ 　　课件出示： 　　预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、画虎不成反类犬。 　　3、对比麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？ 　　预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。 　　4、那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。 　　设计意图： 　　通过图片的对比，让学生整体感知猎狗与麻雀的差别，从而更好地理解课文内容。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文，理解新词语。 　　2、多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。 　　课件出示： 　　嗅奈拯嘶哑庞 　　注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。 　　3、出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。 　　课件出示： 　　嗅 呆 奈 巢 齿 躯 掩 护 幼 搏 庞 量 愣 　　（1）让学生观察生字，找出适合自己记忆的方法。 　　（2）区分形近字：“躯”与“驱”，“搏”与“博”。可以从偏旁入手，“躯”与身体相关，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。 　　（3）指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。 　　教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。 　　4、出示重点词语，理解词语的意思。 　　课件出示： 　　摇撼：摇动。 　　无可奈何：没有办法，无法可想。 　　庞大：（形体、组织或数量等）很大。 　　5、概括文章的主要内容。 　　请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填空后再出示答案） 　　课件出示： 　　这篇课文讲述了“我”在打