14 母鸡（教案）统编版语文四年级下册

14 母 鸡 教学目标 1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等10个词语。 2.默读课文，通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。 3.比较本文与《猫》在表达上的异同。 教学重难点 通过具体的语句，体会作者对母鸡的态度前后的变化。 学前准备 1.预习提纲：完成预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、图片。 教学课时 2课时 第1课时 教学过程 板块一 导入新课，学习字词 1.导入新课,简介作者。 （1）师:今天我们来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》，你对老舍先生有哪些了解？ 生：老舍先生是文学家，北京人。 生：从上一节课的学习中我知道了老舍先生很喜欢猫。 师：很好，我们刚刚学完了老舍先生的《猫》，字里行间我们都能感受到老舍先生对猫的喜爱。这节课，我们一起来看看老舍先生对母鸡又是怎样的态度呢？ 师：下面我们就进入第14课《母鸡》第一课时的学习。 （2）板书课题：母鸡。 （3）齐读课题。 2.检查字词预习情况。 （1）师：相信同学们在课下已经认真地预习了这篇课文。学习课文前,请个同学先读读这几个生字，看看你们是否通过预习认识了它们，其他同学可以轻声跟着读一遍。（课件出示本课要求会认的字） （2）师指名认读，相机正音。（指名读，全班轻声跟读） （3）认识多音字“恶”。（出示课件） 师：这里有个多音字“恶”，它有三个读音，请同学们跟着老师一起读一遍（看课件读） （4）课件出示要求会写的字。 师：刚才是本课要求会认的生字，接下来是要求我们会写的生字。我也请一个同学来读读，其他同学可以用心听，轻声跟着读一遍。 ①师指名读；生齐读。 ②师引导交流：同学们有没有什么好法子来记住这些生字？ 生：可以用加一加、减一减的方法。 生：可以用拆字法，也可以根据字形编故事。 师：你们的方法都非常好。 a.字源识记“毒”字。 课件出示： ，毒，会意字。本义是有毒的草在野地里到处生长，后引申为有毒的物质。 这里的“毒”是会意字（看课件读） b.用加一加的方法识字：讨＝讠+寸；忠＝中+心；掘＝扌+屈；歪=不+正。 师：会意字还有：讨 歪 形声字：忠 孵 警 咕 汤 掘 啼 形声兼会意的有：厌 我们可以用加一加的识记方法：这里的讨，就是言字旁加寸；忠是中间的中加心字底；掘是提手旁加委屈的屈；不正为歪，歪由不和正相加组成。 c.换偏旁识字：厌—伏。 师：（课件）我们还可以换偏旁识记生字：这里讨厌的厌厂字头换成单立人就成了埋伏的伏。 ③指导书写“孵、戒” 师：（课件）这里的孵蛋的“孵”笔画较多，书写时注意笔顺，请同学们拿起右手手指跟着书写顺序边看边书空。 这里的“戒”注意“戈”从上、右包围，不要漏写一撇。我们一起把手拿出来跟着视频书空一遍。 （5）课件出示词语。 ①生齐读；师指名读。 ②师指名选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。 师：本课的词语也很有特点，读着读着你就能从词语中读出情感来，请同学们选择其中一个词语，结合课文内容说一句话。 生：我一向讨厌母鸡。 生：它永远不反抗公鸡。 师：看来同学们对课文内容很熟悉，说明大家预习得很好。 【设计意图】四年级的学生已经具备一定的识字能力，因此指导学习生字新词时，主要引导学生运用以前掌握的方法自主记忆，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。对于难写的字，要重点指导，帮助学生总结规律，准确识记。 板块二 默读课文，整体感知 1.整体感知文章内容。 （1）师：我们已经熟练地掌握了这篇课文的生字和词语，现在请把它们送回到课文中，轻声读读课文吧。 （课件）注意老师给出的自读要求： 默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子，想想为什么有这样的变化。 现在请同学们按下暂停键，用心去读读课文，找出答案吧！ （2）生轻声读课文，释疑。 （3）师指名读句子。（课件出示相关段落） 师：大家找到了吗？ 生：我找到了。前面的态度是（课件）“我一向讨厌母鸡”。后面的态度是（课件）“我不敢再讨厌母鸡了”。 （4）师指名读句子，指导读出不同的情感。 师：很好。“我一向讨厌母鸡”的“一向”怎么理解？ 生：我认为“一向”是“一直、一贯”的意思。 师：寻找近义词理解词语的方法很不错。 生：老师，我认为是“过去或近来的一段时间”，我是结合上下文读出来的。 师：了不起，你们都很善于学习，老师要为你们点赞。这里的“一向”从文中来看，就是作者在过去的一段时间内，对母鸡都没有好感。但是后来，文中的“我”确实“不敢再讨厌母鸡了” 。 （5）读了这两个句子，学生质疑。 师：（课件）读了这两个句子，你有什么疑问？ 生：作者为什么会产生这两种截然不同的态度呢？ 师：是啊，那就请同学们按下暂停键，再次走进课文，找到原因吧！ （6）交流：课文第四自然段。 师：大家找到原因了吗？ 生：课文