第五单元《倍的认识》（教案）三年级上册数学人教版

《倍的认识》教学设计 【教学目标】 1.充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 2.使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。 3.使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。 【教学重难点】理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 【教学方法】 电化教学法、实物操作法、自主合作探究法等 【课时安排】1课时 【课前准备】 学生:通过观看微课，完成任务单的练习 教师：制作e-word课件，准备9个小组的学具（圆片） 【教学过程】 一、新课导入（2分钟） 大屏上出示几个隶书的词语和诗句，询问学生你们认识吗？（指名读）请仔细观察，它们中都有1个相同的什么字？（倍）出示倍在语文中表示的意思，提问那你知道在数学中，倍表示什么含义呢？这节课，我们就一起来和它交交朋友吧！ 【设计意图】有效的导入能能激起学生参与课堂的兴趣，此导入引导学生初步感受语文学科中倍的含义，激起对新知的好奇与思考，同时感受中华文化的魅力，感受学科之间的联系。 二、探究新知，理解概念 （一）初步认识倍（13分钟） 1.看一看 可爱的小兔子到园子里拔萝卜，请你猜一猜都有哪些种类？（学生一边回答一边拔出不同种类萝卜）这就是所有的萝卜，请根据各种萝卜的根数提出数学问题？ 预设生答：胡萝卜比白萝卜少几根？一共有多少根萝卜？...... 师：其实，在比较两个数量的多少时还可以用倍。 引导学生说出：红萝卜有6根，也是3个2根。（师圈图演示） 总结：胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。指名说，全班说，再指名说。 师：在这里红萝卜跟谁比？为什么说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？ 2.圈一圈 刚才我们用什么方法找到红萝卜和胡萝卜的倍数关系？（圈一圈）你们能用圈一圈的方法找到白萝卜和胡萝卜的倍数关系吗？ （1）组织学生小组合作学习（1分钟） ①出示合作要求。 ②学生在导学单上圈一圈，并填空。 （2）要求白萝卜里面有几个2根，就是求10里面有几个2，还可以怎么列式呢？（除法） 3.说一说，初步理解倍的概念 通过学习，我们知道红萝卜和胡萝卜有倍数关系，白萝卜和胡萝卜也有倍数关系。请看，如果现在胡萝卜的根数没变还是2根，白萝卜变了，有几个2根？白萝卜的根数分别是胡萝卜的几倍？（出示：白萝卜分别有6个2根、7个2根、10个2根）你有什么发现？ 引导学生发现：有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。 【设计意图】借助e-word的交互性及功能特点，通过看一看，圈一圈，说一说等活动，让学生初步感知倍的含义，与“几个几”建立起练习，突出本课的重点。 （二）在变化中，加深对倍的理解（11分钟） 1.改变红萝卜的根数，对比感受比的“标准”的重要 （1）如果小白兔又拔了一根胡萝卜，那现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？ 引导学生说出：红萝卜有3根，看作1份，红萝卜的根数是胡萝卜的2倍。 （2）请仔细观察，都是6根红萝卜和胡萝卜相比较，怎么一会儿是2倍，一会儿是3倍？（调出之前收入的资源做对比） 引导学生发现：标准变了，倍数也发生了变化。 2.改变白萝卜的根数 （1)现在，胡萝卜有3根 ，白萝卜有10根，请仔细观察它们之间的数量是倍数关系吗？ 引导学生发现：不是倍数关系。 (2)组织学生小组合作学习(出示要求） ①学生动手操作，用学具摆一摆。 ②教师巡视。 ③小组汇报。(加一加、减一减的方法使它们有倍数关系。） （3）你觉得什么是倍？ 【设计意图】借助e-word的功能特点，改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，让学生进一步理解倍的含义，感受比的“标准”的重要。突破本课的难点。 三、巩固练习（7分钟） 1.红花的朵数是黄花的几倍？下面哪种圈法是正确的，请在下面打√。 （1） 出示题目，如下图。学生动手做一做。 （2） 全班汇报交流。 2.圈一圈，并填空。找出小太阳的个数是月亮的几倍？ （1） 打开微课平台的任务调取题目详情，如下图 （2）全班汇报交流。 3.根据三角形是圆的倍数，填出三角形的个数。 （1)认真审题，根据三角形是圆的几倍，填在导学单上。 （2）组织学生汇报。 【设计意图】通过设计练习，加深学生对倍的理解，建立倍的概念模型，在丰富的比较活动中，让学生认识倍的本质，感受比的比的“标准”的重要。 四、生活中的倍（2分钟） 倍其实就在我们的生活中，请你举个例子。我们也来看个视频，看看生活中的倍。（调取云资源库中的视频，并播放） 【设计意图】在认识倍之后，通过视频去发现生活中数据之间的关系，体会数学与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识。 5、 课堂小结（2分钟） 这节课马上就要结束了，你有什么收获？我们用的什么方法？ 先找到标准几个看做一份，再