第23课《书戴嵩画牛》（教学设计)-【上好课】六年级语文上册高效课堂系列（五四制）

课 题 23 书戴嵩画牛 部编版 六年级上册 第七单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.读准“轴”“曝” “矣”等易混难读的字，会写“轴、锦”等4个字，把握朗读的停顿，读通课文。 2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能抓住描写人物形象的词句，想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。 3. 与同学交流对文中人物的看法，从这篇文章中明白要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象，也不能迷信权威，要从客观事实出发的道理。 学习重难点 1.借助注释，理解词句的意思。 2.想象故事细节，能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。 学情分析 六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容，由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的新鲜感和认知上的陌生感。本文虽篇幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻，学生在理解文意，读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。因此教学方法上，以指导朗读和引导想象为主，以生为本，立足文本，小组合作探究等方式，在轻松愉快的氛围中进行学习掌握。 教学辅助 PPT、学习任务单等。 教学过程 学习任务六：谈话激趣，揭示课题 （设计意图：由欣赏戴嵩的《斗牛图》直接入题，简洁明了。课题的朗读示范，有助于学生理解课题的意思。） 1.导入课题：唐代著名画家戴嵩画了一幅《斗牛图》。（课件出示《斗牛图》） 几百年后，关于这幅图，苏轼写了一篇文章《书戴嵩画牛》。（教师板书课题） 2.指导学生读好课题。 （1）教师范读，提示学生读好停顿：书/戴嵩画牛。 （2）指名读，齐读。 3.理解课题。 （1）指名学生说说自己对课题的理解。 （2）引导：“书”是什么意思？请联系前面学过的古诗《书湖阴先生壁》说一说。 预设：“书”就是“书写”的意思。“书戴嵩画牛”就是书写戴嵩画牛的故事。 学习任务七：读通课文，疏通文意 （设计意图：朗读是最经常、最重要的阅读文言文方法，也是体会文言文节奏韵味的基本途径。本教学板块引导学生读准字音，读准停顿，体现朗读的层次性和指向性。借助注释，结合图文，联系生活实际理解重点语句，引导学生读懂文言文的大致意思。） 1.学生自读课文。（课件出示要求） （1） 朗读课文，借助拼音读准生字字音，注意多音字的读音。 （2）用“/”画出长句子的停顿，多读两遍。 （3）同桌互相听读，纠正读得不准的字音和不恰当的停顿。 2.检查朗读，评价修正。 （1）指名读，提醒学生读准“处、好、数、曝”的字音。 （2）教师范读，同桌互读。（课件出示） 蜀 (shǔ)中/有杜处 (chù)士，好 (hǎo)书画，所宝/以百数 (shù)。有戴嵩《牛》/一轴 (zhóu)，尤所爱，锦 (jǐn)囊玉轴，常以自随。 一日/曝 (pù)书画，有一牧童见之，拊 (fǔ)掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐 (chù)入两股间，今/乃掉尾而斗，谬 (miù)矣 (yǐ)。”处士/笑而然之。古语有云：“耕/当问奴 (nú)，织/当问婢 (bì)。” 3.默读课文：借助注释及联系上下文说说课文的意思；用“？”标出不理解的词句，和同桌讨论。 学生交流。（出示句子） 此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。 （1）指名朗读。 （2）（出示两牛嬉戏图和两牛争斗图）提问：哪一幅图是两牛打斗“尾搐入两股间”？ 【预设】：第一幅图牛尾巴紧紧地夹在两腿中间，第二幅图牛尾巴翘起来摆动。 （3）指名学生试着用自己的话说说句子的意思。 【预设】：这张画画的是斗牛啊！牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了。 （4）（出示句子）指名读，全班齐读。 古语有云：“耕当问奴，织当问婢。” （5）引导：“耕”“织”分别是指做什么事？谁来说一说？ 【预设】：耕，指耕田种地。织，指纺纱织布。 （6）提问：“奴”“婢”分别是指什么人？ 【预设】：奴，指耕田种地的农民。婢，指纺纱织布的女佣。 （7）学生试着用自己的话说说这句话的意思。 古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。” 4.指名学生试着用自己的话说说课文意思。 【预设】：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画数以百计。其中有一幅是戴嵩画的牛，杜处士尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。 有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是