围绕“诗歌意象”，探讨鉴赏方法 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

围绕“诗歌意象”，探讨鉴赏方法 ——以部编本必修上册第一单元《红烛》为例 【设计说明】 统编高中语文必修上册第一单元隶属“文学阅读与写作” 学习任务群。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。” 【教学目标】 掌握通过意象分析鉴赏诗歌的思想情感。 【学情分析】 本设计的授课对象是高一学生，整体语文基础知识较薄弱，课堂需要高频率多方位强调教学重点——意象分析法，以期学生能自主掌握诗歌鉴赏方法，落实教学任务。 任务一 回溯源流，知晓意象 导入：诗歌，是一种抒情言志的文学体裁。《毛诗序》云 :“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”我们在分析诗歌情感的时候，喜欢侧重于直抒胸臆的诗句。其实，这样往往有失偏颇。 在诗人抒情言志的过程中，“意象”是绕不开的一个存在。 1. 什么是意象？ “意象”是中国诗歌理论中的一个重要概念。古人以为“意”是内在的抽象的心意，“象”是外在的具体的物象；“意”源于内心并借助于“象”来表达，“象”其实是“意”的寄托物。中国诗学一向重视“意”与“象”的关系，亦即“情”“景”的关系、“心”与“物”的关系、“神”与“形”的关系。 寓意于象，移情于景，凝神于形，存心于物，实际上都是中国传统诗学关于诗的意象手法的不同表述。对现代诗歌而言，如何把握意象从而揣摩出作者的思想情感尤为重要，因此，这里重点复习诗歌的意象。 任务二 寻找意象，品悟内涵 1. 请找出《红烛》的主要意象，并品味、 探究其特征与情感，填写下表。 主要意象 原文重现 意象特征 作者情感 红烛 “吐出你的心来比比，可是一般颜色？” “烧蜡成灰” “伤心流泪” “请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！” 红烛即诗人热烈、赤诚的心，将蜡比作躯体，把火比作灵魂。红烛的燃烧，代表着生命的牺牲，也象征着对光明的追求，揭示了生命的矛盾和复杂性，也展示了诗人内心的挣扎和追求。 诗人以红烛表现自己的拳拳赤子之心，通过隐喻的笔法描写自己在现实生活中内心涌现的矛盾、痛苦和挣扎，从侧面抒发了火热的爱国情感，凸显了诗人敢于自我牺牲的爱国精神。 2. 诗歌意象的内涵具有一定的延续性，请联系古诗中的相关意象，填写下表，新旧勾连，以诗解诗。 意 象 课文诗句 古诗诗句 共同点 情感 红烛 红烛啊 ! 你心火发光之期，正是泪流开始之日 李商隐：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 以蜡烛的燃烧比喻煎熬的痛苦，更显示燃烧自己，照亮他人的可贵品质。 表达了诗人认清现实后的奉献与牺牲精神。 任务三 由此及彼，迁移探究 1、实战演练 阅读下面的诗歌，回答问题。 雨巷 戴望舒 教案 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨； 她彷徨在这寂寥的雨巷， 撑着油纸伞 像我一样， 像我一样地 默默彳亍①着， 冷漠，凄清，又惆怅②。 她静默地走近 走近，又投出 太息③一般的眼光， 她飘过 像梦一般的， 像梦一般的凄婉迷茫。 像梦中飘过 一枝丁香的， 我身旁飘过这女郎； 她静默地远了，远了， 到了颓圮④的篱墙， 走尽这雨巷。 在雨的哀曲里， 消了她的颜色， 散了她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的眼光， 丁香般的惆怅。 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望飘过 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。 主要意象 油纸伞 丁香 篱墙 雨巷 姑娘 “我” 原文重现 撑着油纸伞 颜色、芬芳、忧愁 颓圯 悠长、寂寥 结着愁怨，“丁香一样”哀怨、彷徨 默默、彳亍 冷漠、凄清、惆怅； 静默走近、太息一般的眼光；飘过、像梦一般的凄婉迷茫； 远了、到了、走尽、消散了 在悠长的雨巷中彷徨，我希望逢着一个丁香丁香一样的结着愁怨的姑娘。 意象特征 古典、怀旧、迷蒙 美丽、高洁、愁怨 破败、凄凉 悠长、狭窄、曲折、寂寥、朦胧阴沉 神秘朦胧 美丽高洁 哀怨彷徨 飘然离去 苦苦寻觅，求而不得 情感 注释：①彳亍（chìchù）：小步慢走的样子。②惆怅（chóuchànɡ）：伤感，失意。③太息：出声叹息。④颓圮（tuípǐ）：倒塌。 写作背景：《雨巷》写于1927年夏天，血腥的“四·一二”大屠杀之后。诗人时年22岁。曾因投身革命而被捕的诗人，面对笼罩全国的白色恐怖，在痛苦中陷于彷徨迷惘。他隐居在江苏松江朋友家，孤独中嚼味着“在