6 陶罐和铁罐（教案）统编版语文三年级下册

6 陶罐和铁罐 教学目标 1．会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、骄傲”等15个词语。 2．结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。 4．能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 教学重难点 能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。 学前准备 1．预习提纲：完成对应课文预习作业。 2．准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 师：同学们好！ 1．游戏：出示看图猜字—— 师：这节课咱们先玩个游戏，看图猜字，你们准备好了吗？ 生齐：准备好了！ 1）出示“缶”字的壁画或者演变图 师：看这幅图，你猜到是什么了吗？ 生：我猜是罐字。 师：这个字的上面尖尖的像盖子的形状，下面圆圆的像这个器皿的肚子。这就是古时候的“缶”字。早期的“缶”是用黏土捏成后烧制而成的陶器，可以装水，也可以盛酒。后来“缶”字出现在各类表示器皿的汉字中。 2）看这幅图，一个人弯身伸手，正在用一把杵制作瓦器，你猜猜会是什么字？后来加了“阝”表示从在山中取陶土制作器皿就是——“陶” 3）课件出示陶罐和铁罐的实物图 师：他们在外形上有什么共同点？又有哪些不同点呢？ 出示：材质不同——泥土 铁质；易碎 坚固 保存时间不同—— 师：湖北的作家黄瑞云就利用这两个不同，把陶罐和铁罐写进了一个寓言故事里。大家想去看看吗？它们之间会发生什么样的故事呢?又告诉我们什么道理呢？接下来，咱们就来学习第六课《陶罐和铁罐》 2．出示课文题目，生齐读课题—— 【设计意图：由“缶”字的演变入手，给学生思考、理解、积累、识记汉字的机会；从实物图入手，给学生自由表达的机会。让学生通过观察，发现陶罐和铁罐各自的特点，从而使学生对学习文本产生兴趣，同时也为下面的学习做铺垫。】 二、初读课文，整体感知【语文要素：梳理课文条理，能复述叙事性作品的大意。】 1．出示自读提示。计时2分钟，插入音乐 2．出示词语示范易错字音： 读准了字音，就让咱们一起再读读课文吧！想想陶罐和铁罐之间发生了什么事情？ 出示范读音频； 3．课件出示习题 你能用上这些词语填空吗？按下暂停键试着说说吧！这篇课文讲的就是——读课件 师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？ 【设计意图： “授人以鱼，不如授人以渔”，让学生按照课件出示的要求自学，能充分调动学生自主学习的积极性。之后通过选词填空，明确了课文讲述的主要内容，也加深了学生对这些词语的理解与运用。】 三、理解两段对话，品读感悟性格【语文要素：能提取文字信息，品读词句，感悟角色的性格，并通过分角色朗读表现角色的性格。】 1．了解陶罐与铁罐各自的性格特点。 （1）课件配画面及1——9自然段对话语句，播放音乐1分半钟。 师：请大家默读课文1——9自然段，拿出笔在笔记本上摘录陶罐和铁罐的对话中关键的词句，想想这是怎样的陶罐、铁罐？请补充表格。出示表格 师：读了他们的对话，你摘录了哪些关键语句呀？按下暂停键跟老师的对照一下读读吧。 师：在对话的过程中，他们的神态分别是怎么变化的？请你按下暂停键，快速浏览1——9自然段圈出来。 生：铁罐的神态是傲慢、骄傲、恼怒。 生：陶罐的神态是谦虚、争辩、不再理会。 师：我们来读读表格中描写神态的词语吧！看看陶罐和铁罐都给你们留下了什么印象呀？ 生：陶罐给我留下的印象是谦虚的，而铁罐则是傲慢的。 出示：谦虚 傲慢（这是一对反义词：谦虚对傲慢，还可以对骄傲） 2．研读对话，体会内心： （1）研读第一次对话 师：现在，你们也摇身一变，变成这两只罐子，你能读出陶罐的谦虚和铁罐的傲慢吗？自己试着读读他们的第一次对话吧！播放音乐若干秒。出示第一次对话 师：同学们读得很认真，瞧，铁罐和陶罐兄弟来到了咱们的课堂上，我想采访一下他们。铁罐铁罐，为什么你就觉得陶罐不敢碰你呢？（出示铁罐图片跳出来的样子，画外音1） 师：铁罐用自己坚固的长处，去比陶罐易碎的短处，难怪越比越得意。瞧瞧他的神态，眉毛竖着，眼睛斜视着，嘴巴还翘得老高，一副看不起陶罐的样子，这种神情就是傲慢。我们一起再读读这句话吧！ 师：陶罐呀陶罐，老师把你撂在一边这么长时间了，没怪我吧！真是个谦和的陶罐呐，我想问问，你为什么不敢碰他呢？画外音2 生：我的身体是用陶土捏成的，一碰就碎了，尽管生命如此脆弱，只要能够给主人带来用处就是我的价值！ 师：你真能看清自己的短处呀！尽管这样，可你仍用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯地面对铁罐傲慢地奚落，真让我们佩服。 （2）研读第二段对话，出示第二段 师：我们都感受到了陶罐的谦虚，可是铁罐却不这样认为。让我们一起去看