2 燕子（教案）-统编版语文三年级下册

2 燕 子 教学目标 1.会认“凑、伶、俐”等9个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂”等13个字，正确读写“乌黑、活泼”等15个词语。 2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。 3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。 教学重难点 边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。 学前准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 教学过程 一、谈话导入，板书课题 1.谈话导入。 今天我们学习的内容是三年级下册第一单元第二课《燕子》。 春天到了！你们看，谁来了？ 2.聊燕子，激发学习兴趣 小燕子是一种常见的鸟儿，无论北方还是南方的孩子，无论乡下还是城市的孩子，都不会陌生。 你能说说你印象中的燕子是什么样的吗？ （预设） 生1：燕子全身黑黑的，腹部有白白的羽毛。 生2：燕子有一对剪刀似的尾巴。 中国诗人也常常将燕子写进古诗词中呢，你看—— 宋代词人晏殊这样感叹“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。” 唐代诗人刘禹锡也曾感叹“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。” 出示课题 不仅古代文人爱写燕子，现代的作家们也爱写燕子，今天我们就要来一起学习一篇描写燕子的文章。请同学们一起读课题。 3.了解作者，介绍写作背景。 《燕子》这篇文章的作者是郑振铎。 郑振铎是福建长乐人，中国著名作家、文学史家，新文化运动的积极倡导者之一。他的主要作品有：《插图本中国文学史》等。 《燕子》这篇文章写于1927年郑振铎旅法途中。在法国游轮“阿托士”号上，郑振铎和朋友们约定把在“阿托士”号上所感的、所想的、所见的写成文字，寄回给亲爱的国人和朋友。 今天，一起走进课文，感受他笔下的燕子吧！ 【设计意图：从与燕子描写有关的古诗词入手，激发学生了解燕子的兴趣。引导学生了解作者、及写作背景，为学习课文内容做好铺垫。】 二、初读课文，整体感知 1.根据自读要求自学课文。 下面请同学们根据自学要求自由朗读课文，在读的过程中注意： 出示阅读要求 · 读准字音，读通句子。 · 用你喜欢的符号在不懂的词句上做上记号。 请同学们按下暂停键开始自学吧！ 2.读准生字词。 下列生字字音是否都读准了呢？请同学们按下暂停键，先自己练习读一读吧！ 出示 伶俐 机翼 荡漾 木杆 凑巧 吹拂 赶集 聚拢 形成 掠过 偶尔 沾染 倦意 闲散 纤细 痕迹 现在，听老师读一读。 你们读对了吗？请大家特别注意“纤细”的读音。此外，“散”和“杆”是多音字。闲散在这里表示悠闲自在，所以读三声；“杆”在文中指较长的棍子，所以读一声。 出示句子 嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。 试着读一读这个句子吧！ 3.关注关键字的写法 字音读准了，请同学们认真观察田字格中的生字，想一想哪些字在写的时候需要你特别注意呢？ 观看范写视频（老师范写—学生观察—学生练写） 这里老师特别想提醒大家注意这两个字的写法（出示这两个字）：请大家边仔细看写法，边书空。（播放视频是教师说：下半部分横撇不要掉，下面左边是两撇，竖没有勾。 第二个要提醒大家的是“偶”字，请大家边看笔顺边书空——“偶”字的最后三笔是竖、提、点，不要写错了！ 4.文中还有不少难理解的词语呢！请你开动脑筋想一想，把词语和与它相对应的意思用线连起来。 出示 烂漫 形容天空空阔而明朗 旷亮 颜色鲜艳而美丽。 闲散 休息 休憩 悠闲自在的样子 （出示连线）你们填对了吗？ 5.再读课文，整体感知 （1）现在，请大家把刚才所学的生字词送入课文中，再读读课文，边读边思考： · 文中从（ ）、（ ）、（ ）三个方面描写了燕子。 · 你能用一两个词来形容一下郑振铎先生笔下的燕子吗？ 方法指导：思考第一题时，我们可以这样想：对于《燕子》这类的文章，可以一段、一段的逐一寻找答案：先读一读，再想一想这段话写的是什么？这样就可以找到答案了哟！快试试吧！ 第一题你找到答案了吗？ 生：我知道第一段写燕子的样子， 三、四段写它飞行的姿态，第五段写燕子休息时的样子，表现小燕子的活泼、伶俐可爱。（逐一呈现学生的答案） 师：我们可以把燕子的样子概括为外形、飞行的姿态提炼为飞行、休息时的样子用文中的词可以概括为休憩。这样在做笔记的时候就更简洁了，像老师这样记下来吧！（PPT15逐一呈现老师的关键词） （2）读完课文后，你能用一两个词来描述一下郑振铎先生笔下的燕子吗？ （预设） 生1：郑振铎先生笔下的燕子是“活泼”的。（相机显示） 生2：我读出郑振