第1课 社会历史的决定性基础-【正禾一本通】2023-2024学年新教材高二语文选择性必修中册同步课堂高效讲义教师用书（统编版）

——主题解读 本单元属于“科学与文化论著研习”学习任务群，人文主题是“理论的价值”。 理论的价值在于实践，学习的目的在于运用。理论会把我们的行为约束起来，引导至特定路径，走这些路径成功的概率更大。理论可以帮助我们收纳观点，引导注意力，形成一套系统性的解决问题的方法。提高理论素养的重要途径之一是努力学习经典科学与文化理论著作，其论述一些重要的实验性的、理论性的或观测性的新知识，或者一些已知原理在实际应用中的进展情况，包括自然科学论著和社会科学论著。 ——内容概览 第1－3课以马克思主义思想理论为中心，揭示了不同历史阶段的社会特点，社会思想领域的重要认识问题和马克思主义者的立场、观点及思维方法。第4－5课是以立身处世的思想认识为中心，从自我到自我与他人的关系，再到自我与社会的关系，阐述了真诚、怜悯心和坚持正义等问题。 第1课　《社会历史的决定性基础》针对当时资产阶级理论家歪曲马克思思想的现状，以丰富的历史知识为基础，进行辩证的理论分析，澄清了一些重大理论问题，充分体现了马克思主义的辩证唯物史观。 第2课　《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的？》两篇文章分别写于抗日战争时期和社会主义建设时期，是指导当时中国共产党开展工作的政论，又是精辟的理论著作。文章高屋建瓴，展示了马克思主义、毛泽东思想的强大思想力量。 第3课　《实践是检验真理的唯一标准》是一篇深刻体现马克思主义认识论基本原理的文章。该文引发了全国关于真理标准问题的大讨论，这是马克思主义中国化过程中的一大里程碑事件。 第4课　《修辞立其诚》和《怜悯是人的天性》两篇文章分别对长期以来哲学领域探讨的重要话题——“真”和“善”进行阐释，都蕴含着理性的探索精神和深刻的人生智慧，又体现出深挚的人文关怀，富有理趣。 第5课　《人应当坚持正义》是一篇以对话形式展开理论思辨的文章，在内容上有助于拓宽对“正义”内涵和相关概念的理解，文章运用对话式语言，对象意识鲜明，语言平实又富于引导性，既以理服人又生动活泼。 第1课　社会历史的决定性基础 [素养目标]　1.把握文章的基本观点及主要内容。2.理清文章的论证思路，学习文章的论证方法。3.分析文章语言，体会其论述问题的辩证思维及严密的逻辑性。 　高效导学第一步　预习新知，落实必备知识 【文本素材助读】 一、走近作者 国际生产阶级的领袖——恩格斯 恩格斯(1820—1895)，德国人。马克思主义的创始人之一，国际无产阶级的领袖。与马克思合著的《共产党宣言》，第一次公开升起共产主义运动的旗帜，标志着马克思主义的诞生。主要作品有《反杜林论》(集中当时多门科学的重要成果，批驳了杜林的理论)、《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》(对哲学问题作出经典概括，为划分唯物主义和唯心主义提出了科学标准)、《自然辩证法》、《家庭、私有制和国家的起源》(用唯物史观阐明了国家的实质和其消亡的必然性，成为历史哲学研究的主要作品)、《国民经济学批判大纲》。 二、写作背景 1890年，德国废除反社会主义者的“特别法”，使人们的思想更加活跃。但是，人们甚至有些社会民主党党员，对马克思主义的理解水平也降低了。受德国资产阶级学者巴尔特和“青年派”的影响，反马克思主义思潮在大学生中有所泛滥，他们中的一些人对马克思主义唯物史观产生了误解。有一些大学生给恩格斯写信，提出了一些问题，请恩格斯予以解答。1894年1月19日，正在柏林大学学习法律的大学生瓦尔特·博尔吉乌斯给恩格斯写了一封信，向恩格斯提出了两个问题。1894年1月25日，恩格斯给瓦尔特·博尔吉乌斯回信，针对博尔吉乌斯提出的问题，精辟地阐明了历史唯物主义的基本原理。 三、相关知识 (一)书　信 书信，是我们日常生活中经常使用的一种应用文。一般的书信由称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期六部分构成，格式要求如下： ×××的××：(称呼：可直接称名字，可据关系来写，可加亲昵性词语) ×××！(问候语：常见有“您/你好”“展信佳”“见字如晤”) ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××此致(可接正文后，可另起一行空两格写，两种情况都不需要加标点) ××(祝福语) 敬礼！(可有可无) ×××(署名) ×××(日期) (二)历史唯物主义 历史唯物主义是哲学中关于人类社会发展一般规律的理论，是马克思主义哲学的重要组成部分。历史唯物主义指出：社会历史的发展有其自身固有的客观规律。物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活和精神生活的一般过程；社会存在决定社会意识，社会意识又可以塑造与改变社会存在；生产力和生产关系之间的矛盾、经济基础与上层建筑之间的矛盾，可以作为研究社会发展的出发点；如果以阶级的观点看待社会组织，在阶级社会中，社会的基本矛盾表现为不同阶层的人的不