第18课《盼》（第二课时）（学习任务单）-【上好课】六年级语文上册同步高效课堂系列（五四制）

第18课 盼 第二课时 学习任务单 学习任务一：精读感悟，品味细节 1.自主学习。 （1）划出心理活动的句子，批注蕾蕾当时是什么心情。 （2）找出你认为描写最生动的两处，批注一下这样写的好处。 2.小组交流，全班展示。 学习任务二 关注对话，品味“盼”的心理。 1.探究活动 （1）引导：你能找出描写“我”与妈妈对话的段落吗？  （2）引导汇报：同桌分角色朗读，说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。 句子——“妈妈！”我嚷着奔进厨房。 心理——“嚷”和“奔”是动作描写，表现了“我”急不可待的心情。 句子——“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 心理——“可是……还差半小时啊”是“我”的语言描写，“你怎么就不向窗外看一眼呢”是“我”的心理描写，这两处描写都表现了“我”的心有不甘。 句子——我央求着。 心理——“央求”的意思是“恳求、乞求”，是动作描写，表现了“我”想出去的迫切心情。 句子——我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 心理——“瞟”的意思是“斜着眼睛看”，是动作描写，可见“我”身在家里，心在窗外。 句子——“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 心理——“你没说，爸爸可说过”是“我”的语言描写，“脸红”是“我”的神态描写，这段话写出了“我”为穿雨衣不惜说谎。 句子——再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。 心理——“看看、打开、听”是“我”的动作描写，“不声不响”中可见“我”未能如愿的失落。 小结：这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼”出门。 作者通过对“我”的动作描写、语言描写、心理描写和神态描写，充分展现了“我”盼穿新雨衣的心理，让我们读着觉得特别生动形象。（ 学习任务三：关注景物，品味“盼”的心理。 1.探究方法 引导：找出有关景物描写的语句。 预设： · 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 · 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。 · 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。 · 路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。 （2）同桌合作读一读，说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。 句子——我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 心理——两个“安安静静”，更衬托出我内心的不安静和盼望下雨的焦急心情。 句子——有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。 心理——“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，想象小杨树是在欢快地嬉笑，抒发了因为快要下雨，“我”的兴奋与激动的心情。 句子——吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。 心理——连雨都好像在“逗引”“我”，足见“我”想出去的热切心情。 句子——路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。 心理——“明晃晃的玻璃”“珍珠玛瑙”，生动形象地写出了雨后的场景的美妙，衬托出我想要雨点儿淋在雨衣上的急切心情。 （3）引导思辨：为什么描写“盼”，要把景物描写得那么具体？ 预设：通过景物描写，凸显了“我”的盼望心理。景物描写实际是作者在借景抒情，也是为了凸显“盼”这个中心意思。（板书：借景抒情） 小结：“我”在反反复复的期盼中，终于穿上了新雨衣。一起齐读课文第18-20自然段，体会“我”的兴奋与喜悦。 3.教师总结：作者在表达“盼”这一中心意思时，主要通过了心理，动作、语言、环境等多个细节描写来凸显。我们写作文时，也可以把自己想要表达的中心意思藏在细节描写中，自然而然地表达出来，就能使文章写得具体生动，吸引读者。（板书：心理、动作、语言、环境描写） 学习任务四 总结方法 初试身手 1.回顾文本：课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，作者把哪个事例写得最具体呢？作者为什么把这个事例写得最具体呢？ 2.交流汇报： 盼穿雨衣”部分的几个“小事件”——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨中看景，最能突出中心意思的重要部分。 3.拓展延伸