第18课《盼》（第二课时）（教学设计）-【上好课】六年级语文上册同步高效课堂系列（五四制）

课 题 18 盼 部编版 六年级上册 第五单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1. 体会课文是如何具体写出“盼”的心情的。 2. 感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。 学习重难点 1.体会课文是如何具体写出“盼”的心情的。 2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。 学情分析 这篇课文贴近学生生活，能够引发学生丰富的情感共鸣，让学生心底萌生浓浓的趣味，从而产生一种不吐不快的表达冲动。因此，教师可以设计再现鲜活的生活场景，唤醒学生深藏内心的情趣，激发学生的表达欲望。在学生与同伴、教师分享了这段真实的心路历程之后，教师继而顺水推舟地进行习作指导，让学生的真情在笔端自然流露。 教学辅助 PPT、学习任务单等。 教学过程 学习任务一 精读感悟，品味细节 1.作者如何将“我”对新雨衣的喜爱和“盼”的情感细腻生动的呈现出来？课后习题这样要求我们：“课文哪些地方具体描写了‘盼’这一心理活动，选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。”这个题目当中的意思你看明白了吗？一起找一下这个题目有几个关键的要素。 2.出示学习任务，自主学习。 （1）划出心理活动的句子，批注蕾蕾当时是什么心情。 （2）找出你认为描写最生动的两处，批注一下这样写的好处。 3.雨果说：“有一种比海洋更大的景象是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”先来汇报第（1）个学习任务，自由读一读自己找到的心理活动的描写，说说你的感受。 交流： 【预设1】比较句子：你觉得那个句子写得好？为什么？ 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。 明确：细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。 【预设2】 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。 明确：从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。 学习任务二 关注对话，品味“盼”的心理。 1..探究方法 （1）找出描写“我”与妈妈对话的段落。 （2）同桌分角色朗读，交流哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。 （3）师生分角色读妈妈与“我”的对话，再次体会“盼”的心理。 （4）小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。 2..探究活动 （1）引导：你能找出描写“我”与妈妈对话的段落吗？  预设：第5-15自然段。 （2）引导：同桌分角色朗读，说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。 预设1： 句子——“妈妈！”我嚷着奔进厨房。 心理——“嚷”和“奔”是动作描写，表现了“我”急不可待的心情。 预设2： 句子——“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 心理——“可是……还差半小时啊”是“我”的语言描写，“你怎么就不向窗外看一眼呢”是“我”的心理描写，这两处描写都表现了“我”的心有不甘。 预设3： 句子——我央求着。 心理——“央求”的意思是“恳求、乞求”，是动作描写，表现了“我”想出去的迫切心情。 预设4： 句子——我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 心理——“瞟”的意思是“斜着眼睛看”，是动作描写，可见“我”身在家里，心在窗外。 预设5： 句子——“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 心理——“你没说，爸爸可说过”是“我”的语言描写，“脸红”是“我”的神态描写，这段话写出了“我”为穿雨衣不惜说谎。 预设6： 句子——再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。 心理——“看看、打开、听”是“我”的动作描写，“不声不响”中可见“我”未能如愿的失落。 小结：这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼”出门。 作者通过对“我”的动作描写、语言描写、心理描写和神态描写，充分展现了“我”盼穿新雨衣的心理，让我们读着觉得特别生动形象。（板书：动作描写 语言描写 心理描写 神态描写） 学习任务三：关注景物，品味“盼”的心理。 1.探究方法 （1）找出有关景物描写的语句。 （2）同桌合作读一读，交流哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。 （3）思考交流：为什么描写“盼”，要把景物描写得那么具体？ （4）小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。 2.探究活动 （1）引导：找出有关景物描写的语句。 预设： · 我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 · 有一天，快到家时，路边的小杨树忽