第18课《盼》（第二课时）（教学课件）-【上好课】六年级语文上册同步高效课堂系列（五四制）

六年级语文上册统编版 18 盼 （第二课时） 精读感悟 品味细节 学习任务一 课文哪些地方具体描写了‘盼’这一心理活动，选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。 明确要求 划出心理活动的句子，批注蕾蕾当时是什么心情。 找出你认为描写最生动的两处，批注一下这样写的好处。 明确要求 作者 (A) - 比较句子：你觉得那个句子写得好？为什么？ 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。 细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。 汇报交流 作者 (A) - 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。 从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。 汇报交流 作者 (A) - 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ 通过“我”反常举动和想法，写出“我”迫切想穿新雨衣的心情。 快速浏览第4—15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常举动和想法。 我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 汇报交流 作者 (A) - 关注对话 品味“盼”的心理 学习任务二 “妈妈！”我嚷着奔进厨房。 “蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！” “可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ “那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 “你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。 “可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 “我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 “真的吗？”妈妈问。 我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。 盼 兴奋 热切盼望 人在家里、心在窗外。 未能如愿的失落 关注对话 作者 (A) - 大声朗读第16—17自然段，想想你又从哪儿感受到“我”内心的渴望。 望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 “我“担心今天雨下完了，明天没雨下了，实际上“我“是担心愿望又落空。作者通过写 “担心”，来表现“盼“这一心理。 。 从这里的心理活动描写，你感受到什么？你觉得这样写有什么好处？ 汇报交流 作者 (A) - 汇报交流 说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得 那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 作者 (A) - 小 结 作者通过具体描述“我”的动作、语言、神态，充分展现了“盼”的心理，让我们读着觉得特别生动形象。 关注景物，品味“盼”的心理 学习任务三 为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？作者仅仅是写雨后的景色吗？ 以景物描写村托出“我”盼望雨点淋在新雨衣上的美妙。 汇报交流 作者 (A) - 小 结 除了心理活动描写能表现“我”盼的心情，景物描写同样能很好地村托“我”盼穿新雨衣的急切心情。 汇报交流 指名朗读第18-20自然段，说说你体会到了什么？是从哪些词句体会到的？ 第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！” 妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。 我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答…… 汇报交流 兴奋与喜悦 作者 (A) - 雨点真会“起劲地跳跃“吗？作者为什么这样写？ 描写雨滴是为了表达“我”如愿上雨衣的快乐。 汇报交流 作者 (A) - 文中还有没有类似的句子？这些语句都蕴含着什么样的情感？ 文中所写的这