第17课《夏天里的成长》（第二课时）（学习任务单）-【上好课】六年级语文上册同步高效课堂系列（五四制）

第17课 夏天里的成长 第二课时 学习任务单 学习任务一： 1. 回顾第一课时学习内容，梳理课文脉络，完成课文树。 学习任务二： 1.学习第二自然段，感受动植物的生长。 （1） 请同学们默读第2自然段，想想这一自然段是围绕哪句话来写的。画出相应的中心句。 （2）浏览第2自然段，这一自然段写了哪些动植物的生长？这些动植物是怎样长的？小组合作探究，完成下面的表格。（学习任务单） 动植物 怎样长 2.学习第三段，感受山河大地的“生长”。 （1）请快速浏览第三自然的，找出中心句。 （2）圈一圈：都写了什么“生长”？ · 因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。因为水长，瀑布长，所以河也是一天一天地变宽变深。因为铁路的铁轨也长，所以连接处的缝隙几乎填满了。因为柏油路长，所以路面高起来。 · 描写独特巧妙，语言富有新鲜感。 （3）同学们，你会用“因为……所以……”的句式，来描述这五种事物成长的特点吗？ 3.学习第四自然的，体悟人的“成长”。 （1）请大家读读课文最后一个自然段，说说课文是如何具体写人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长"的。 （2）提问：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”如何理解这句话？ （3）同学们，从这一自然段中你又得到怎样的启示？ 明确：作者先讲学生们的成长，再引用农家该语，从农作物说到人，最后点明中心人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。 学习任务三： 1.体会写法：同学们，结合树形图，你发现本文在写法上有什么特点？（围绕中心意思写） 讨论本文第2—4自然段的顺序可不可以调换？删去其中的一个自然段可不可以？ 2.第4自然段两处引用农谚，其目的是什么？请结合农谚内容说一说。 3.交流第2自然段和第3-4自然段的相同点与不同点。 相同点 不同点 4.夏天是万物迅速生长的季节，秋天的脚步也随之近了。请你模仿课文的写法，围绕中心句：秋天的脚步近了，完成思维导图，看谁想到的方面最多、最好。（只罗列段落的主要意思即可） 秋天的脚步近了 参考答案： 第二课时 学习任务一： 学习任务二： 1. （1）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 （2） 动植物 怎样长 瓜藤 一天可以长出几寸 竹子、高粱 一夜可以多出半节 苞蕾 昨天是……今天是……明天是…… 苔藓 几天不见，就长满了…… 草和菜 几天不见，就变成了…… 小猫小狗小鸡小鸭 个把月不过来，再见面，它已经有了…… 2.（1）随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。 （2）山、地、河、铁轨、柏油路。 （3）因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。因为水长，瀑布长，所以河也是一天一天地变宽变深。因为铁路的铁轨也长，所以连接处的缝隙几乎填满了。因为柏油路长，所以路面高起来。 3.（1）作者先讲学生们的成长，再引用农家该语，从农作物说到人，最后点明中心人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。 （2）青少年时期就相当于人生中的“热天”，这个时候是学习知识的关键时期。“长“不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累，思想的成熟，更侧重于人的精神上的成长。 （3）我们一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。 学习任务三： 1.体会写法：同学们，结合树形图，你发现本文在写法上有什么特点？（围绕中心意思写） 讨论写法：本文第2—4自然段的顺序可不可以调换？删去其中的一个自然段可不可以？ 不可以，因为课文第2—4自然段是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思层层递进地写的，调换顺序或删除其中一个自然段会破坏文章的条理性和完