古诗词诵读 锦瑟-【正禾一本通】2023-2024学年新教材高二语文选择性必修中册同步课堂高效讲义配套课件（统编版）

语文 选择性必修中 古 诗 词 诵 读 锦 瑟 望帝 啼鹃 借此以怨禽托写恨怀，亦表达殷切的思念之情 良玉 生烟 月明、珠泪合二为一，构成一个朦胧的妙境，表达复杂的怅惘情怀 蓝田 日暖 借此理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨 【走近作者】 李商隐(约813—约858)，字义山，号玉谿生，唐代著名诗人，怀州河内(今河南沁阳)人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解。作品收录为《李义山诗集》。 【写作背景】 《锦瑟》大约作于唐宣宗大中十二年(858)，诗人罢官回郑州闲居之后。因为诗人一生在“牛李党争”的夹缝中讨生活，落魄潦倒，故晚年回顾一生的坎坷遭遇，辛酸悲痛，不可胜言，所以这首诗的感情特别哀伤悲愤。 学界对《锦瑟》主题的理解历来不一，大多数人认为，此诗可能是为自伤身世而作，是诗人晚年回首往事，对一生遭际坎坷而发的感慨。看全诗的感情基调，既有生离死别之恨，亦有理想破灭之痛，虽然诗题为“锦瑟”，但这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。借琴瑟倾诉隐衷，表达复杂的心曲。 【诵读体悟】 1．按照所标出的节拍，诵读诗歌。 《锦瑟》是一首七律诗，共八句，一韵到底，按照七律诗的常规读法，有时是“二二一二”的节拍，有时是“二二二一”的节拍，有时也可以是“二二三”的节拍。诵读时应注意起承转合。 锦瑟/无端/五十/弦，一弦/一柱/思/华年。 庄生/晓梦/迷/蝴蝶，望帝/春心/托/杜鹃。 沧海/月明/珠/有泪，蓝田/日暖/玉/生烟。 此情/可待/成/追忆，只是/当时/已/惘然。 2．在诵读过程中感知诗歌内容。 全诗借“庄周梦蝶”“望帝啼鹃”“沧海鲛泪”“良玉生烟”四个典故，写出了诗人一生的失意潦倒和惆怅，表达了哀怨凄凉的思想感情。 【自主学习】 1．这首诗题为“锦瑟”，写的是不是锦瑟呢？如果不是，那写的是什么？ 答案：本诗“锦瑟”并非唯一的描写对象，而是个引子，或睹物思人，或听琴兴感，都是触发联想，诱发文思。真正要说的不是“锦瑟”，而是“思华年”，“思华年”是诗眼。这也是古诗常用的手法——托物起兴。 2．《锦瑟》这首诗运用了哪些典故？对表现人物感情各起了什么作用？ 典故 对表现人物感情的作用 庄周 梦蝶 既是美好的情境，又是虚幻之境，借此隐喻年轻时沉迷的美妙情境 ____ ____ _________________________________________ ____ ____ _____________________________________________________________ ____ ____ _________________________________________________ 3.《锦瑟》一诗主要运用了什么表现手法来表达情感？如何理解《锦瑟》的意境？ 答案：①这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。②首联起兴，锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦一柱”则兴寄遥深，感情凝重；“思华年”为全篇主脑，后文文字皆因此生发出来。颔联和颈联，诗人借用典故，非常委婉地表达了追忆的内容。尾联以感叹作结，表明追忆凄迷难辨。全诗就在这种无限怅惘的情绪中结束，余音袅袅，言尽而意不止。 【诗词赏评】 诗的首联以幽怨悲凉的锦瑟起兴，借助对形象的联想来显现诗人内心深处难于直抒的千般情怀以及诗人沧海一世所有不能明言的万种体验，点明“思华年”的主旨，这是对传统比兴手法创造性的发展。颔联和颈联共用了四个典故，呈现了不同的意境和情绪。庄生梦蝶，是人生的恍惚和迷惘；望帝春心，包含苦苦追寻的执着；沧海鲛泪，具有一种阔大的寂寥；蓝田日暖，传达了温暖而朦胧的怅恨。诗人从典故中提取的意象是那样的神奇、空灵，他的心灵向读者缓缓开启，华年的美好、生命的感触等皆融于其中，却只可意会不可言说。诗的尾联，采用反问递进句式加强语气，结束全诗。“此情”总揽所抒之情，“成追忆”则与“思华年”呼应，“可待”即“岂待”，说明这令人惆怅伤感的“此情”，早已迷惘难遣，此时当更令人难以承受。 $$