第12课编码长度与信息量（教案）四年级上册信息技术浙教版

第12课《编码长度与信息量》教学设计 【课标内容要求】 根据学习、生活中的任务情境，使用恰当的编码方式进行编码，并给出合适理由。 【教学内容分析】 《编码长度与信息量》是浙江教育出版社四年级上册信息科技第三单元《身边的编码》的内容。通过本单元前面的内容学习，学生已经对编码的呈现方式、目的以及作用有了一定的了解。本节课将继续对编码进行深入了解，学习信息量的差异以及与编码长度之间的关系，培养学生利用学过的本领和现有的资源解决生活实际问题的能力。 【教学目标】 1.通过对比不同编码长度所蕴含的信息量，知道信息量与编码长度的关系。 2.通过自己动手设计编码，知道如何正确选择合适的编码长度，感受信息量的差异。 3.关注信息安全，培养学生的信息社会责任。 【教学重点、难点】 重点：理解编码长度与信息量之间的关系。 难点：通过分析具体编码实例中的信息量，选择合适的编码长度。 【核心素养指向】 引导学生有意识地使用数字设备处理文字、图片，培养学生信息意识。通过自己动手设计编码，借助信息科技完成简单的生活化任务，感受应用信息科技表达观点、创作作品的优势，培养学生数字化学习与创新能力。通过真实的生活情境，用社会公认的行为规范进行数字化创作，培养学生信息社会责任。 【学情分析】 本课教学对象是四年级的学生，通过本单元前面的内容学习，学生已经对编码的呈现方式、目的以及作用有了一定的了解。最重要的是学生对学习计算机这门课程兴趣浓厚，对于进一步的教学有一个良好的基础。但四年级学生还处于具体运算阶段，发现问题和解决问题都必须从已有生活经验出发，要有具体事物的支持，所以使用了具体图例作为支架，引导孩子分析问题、解决问题。 【设计构想】 1.整体设想 本课的设计旨在引导学生理解编码与信息量之间的关系并会自己解决实际问题，因授课对象为四年级的学生，部分内容难以理解，因此在设计活动时分层考虑，在实践操作环节，层层递进，由浅入深的让学生掌握相关知识点 2.教法学法 范例教学法：通过范例，引导学生自主探究学习 项目学习：问题引领，学习方法的指导，任务驱动，层层推进教学 讲授法：运用口头语言向学生描述情境、阐述概念3.核心素养的落实 数字化学习：层层递进，为学生设置不同层次的项目，一步步引导 社会责任：潜移默化中告知学生机房时公共场合需要注意自己的社会责任计算思维：在设计问题时，让学生思考如何设计最佳的编码方式 3.评价设计 教师评价：学生操作，老师巡视，及时发现学生的优缺点在课堂上给予反馈学生自评：通过学习单上学生自评给予反馈 【教学活动设计】 学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图 教师活动 学生活动 创设真实情境，引入新课 同学们，校园艺术节活动开始了，老师这里收到了全校各个班级同学们的三百多份作品，如果拿一年级同学的作品和六年级同学的作品比肯定不公平，请你想一想，老师该怎么整理这些收到的作品呢？ 大家有很多想法，比如我们区分低中高三个学段来进行整理评分，也可以分成各个年极段来进行评分。 思考回答问题 以校园里实际发生的例子来导入新课，迅速调动学生的学习兴趣。 请每个同学拿出今天的学习单，填一填你想如何为这些作品设计编码呢？ 动手填一填 讨论分享：请同学们分享一下自己是如何设计编码的，说一说你这么设计的理由。 对比不同编码的差异。 编码中蕴含着信息，不同的编码蕴含的信息不同。 讨论回答问题 让同学们进行分享，可以集思广益，让其他同学更加直观的感受到不同编码蕴含的信息量不同。 探究新知，掌握技能 现在，我们完成了第一步：将这三百多份作品都已经整理成功，那接下来需要从这些作品中挑选出三十份作品评奖并进行展览。请你想一想，如何将这些作品进行编码让同学们投票呢？我们需要哪些信息？ 有同学说只需要年段和第几幅画的信息就好，比如这幅画是三年级的第12幅，我们就将他编码成3-12。那如果按照分成三个学段这种编码方式，以中段三四年级为例，交上来的画有一百多幅，那我们刚刚三位数的编码长度还够用吗，是不是得增加编码的位数了。 回答问题 动手设计编码 让同学们自己思考，结合生活中的例子，想一想在投票时需要哪些信息进而获得编码方式。 通过两种编码方式的对比，明显感受到信息量与编码长度的关系。 编码长度通常是指编码的位数，编码长度的增加通常意味着信息量的扩增。 信息量与编码长度有关，一般编码长度越长，所包含的信息量越大。 现在，我们需要评出三个不同的奖项：最美瞬间（十佳摄影作品奖）、妙笔生花（十佳绘画作品奖）、心灵手巧（十佳工艺作品奖）。 请你评一评我们现在编制的作品编码能否达到依据作品类型评选的需求，又该如何改进呢？ 思考问题 同学们在思考这些问题的时候，都指向了学生在编码中容易忽略的