第12课 编程长度与信息量（教学课件）信息科技浙教版四年级上册（新教材）

该小学信息科技课件核心知识点为编码长度与信息量的关系，课堂导入通过学号与身份证号位数差异提问，结合家庭住址、公交车、电影院座位等生活实例，构建从具体到抽象的认知支架，帮助学生理解编码长度随信息规模增加而增加。 其亮点是生活化实例丰富，通过“试一试”活动引导学生联系生活场景，体现信息意识与计算思维。采用问题驱动和实践探究，知识总结清晰，学生能提升信息感知与问题解决能力，教师可借助实例与活动设计高效教学。

作为我国公民唯一标识的身份证号码，就因为信息量的扩增，经历了两代的演变。你知道为什么一代身份证号码演变成了二代身份证号码吗？他们之间有什么区别？博士，我发现了第一代身份证号码是15位的，到了第二代就变成了18位了，确实如此。发生这样的改变，主要是因为原先的身份证号码中表示出生年份的范围是从1900到1999年，默认用两位数字表示年份即可。到了2000年以后，这个信息量已经不够后面的编码了，因此便改为用四位数字表示年份，同时引入了校验码，用以校验计算机输入公民身份证号码的前17位数字是否正确。原来，身份证号码编码从15位变成18位是因为信息量的扩增。是的，我们统一把编码的位数称为编码长度，编码长度的增加就意味着信息量的增加。 第3单元 身边的编码 编码长度与信息量 第12课 浙教版 四年级 学习目标 01 课堂导入 02 新知探究 03 知识总结 04 课后练习 05 目录 CONTENTS 2 学习目标 1 理解信息量的差异，明确编码时需考虑信息规模 2 掌握信息量与编码长度的关系，知道编码长度增加意味着信息量扩增 PART 1 课堂导入 课堂导入 同学们，同样是唯一标识，为什么学号只有10位左右，身份证号却有18位呢？这背后藏着编码的关键秘密，今天我们就来探究《信息量与编码长度》的关系。 PART 2 新知探究 新知探究 讨论 公交车是一种较为常见的交通工具。322路公交车和K322路公交车起始点和终点一样，为何编码不同? 新知探究 建构 编码中蕴含着信息，不同的编码长度蕴含的信息量存在差异。通常编码越长，所包含的信息量越大。 新知探究 建构 信息量可以理解为信息的规模，编码时需要考虑信息的规模。如家庭住址5幢3单元9楼1室可以通过编码表示为5-3-901，也可以表示为5-3-0901。编码中的“901”用一位数字表示楼层，最多可以表示到9层;编码中的“0901”用两位数字表示楼层，最多可以表示到99层。 信息量 新知探究 试一试 除了家庭住址，生活中还有哪些场景的编码会因信息量（信息规模）不同而改变长度？ 新知探究 建构 编码长度通常是指编码的位数。编码长度的增加通常意味着信息量的扩增。如某城市的15路公交车，为了区分是否有空调，可以增加一位编码，如15路与K15路;第一代公民身份号码的编码长度是15位，第二代是18位，编码长度的增加，避免了公民身份的混淆。 编码的作用 新知探究 建构 新知探究 拓展 某电影院原有座位7排，每排14个座位，座位的编码如7-01、7-14等。目前，电影院扩建为15排、每排20个座位的规模。扩建后，座位编码的长度设置为几位较合适。 新知探究 拓展 原有编码“7-01”中，“7”表示排数，“01”表示座位号。扩建后，排数变为 15（需2位数字，如 “15”），每排座位数变为 20（需2位数字，如“20）。因此，座位编码长度设置为4位较合适，格式可设计为“排数（2 位）- 座位号（2 位）”，例如“15-20”，能精准标识每一个座位。 PART 3 知识总结 知识总结 本节课我们学习了编码长度与信息量的相关知识。了解到编码中蕴含着信息，不同编码长度蕴含的信息量存在差异，通常编码越长，所包含的信息量越大；同时明确了信息量与编码长度的关系，编码长度的增加通常意味着信息量的扩增，编码时需结合信息规模来设计长度。 PART 4 课后练习 课后练习 一个班级的学生通常不到50人，使用两位数字就可以编码全班学生，那么如何为一个年级的学生编码?又如何为全校学生编码?请结合所在学校的实际情况，给出学生学号编码长度及理由。 谢谢 下节课见！ Thanks！ 浙教版 四年级 EV录屏5.4.1软件录制 Lavf58.33.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制, www.ieway.cn $